机械摆钟教学设计

1、国培计划（2018）”项目县勃利县“送教下乡”培训i附件2: “国培计划（2018）”勃利县送教下乡培训项目 研课磨课（复备）教学设计（课堂实录）题 目机械摆钟设计者林国兴所在学校小五站镇大六小学同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作教学目标一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。进步理解重复进仃实验的价值；感受探究计时工具的快乐。动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间教学重点内摆动的次数。教学难点相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理 解和操作；通过观测理解摆的等时性。国培计划

2、（2018）”项目县勃利县“送教下乡”培训ii课前准备1.1. 教室前放置一个大摆钟，如果条件允许的话 每个小组准备一个摆钟。2.2.每个小组手表（秒表）一只。3.3.每个小组摆锤一个（螺帽）、摆绳一根（棉线）、3一2018）项目县勃利县“送教下乡”培训支架一个。4.4.记录表两张。设计思路 （课堂实录）、复习引入1.1.同学们能运用手表等现代工具精确的知道时间，那古人是用什么方法来计时的？（日晷、水钟、沙漏、蜡烛）2.2.的确，刚才所说的这些方法古人都曾用来测 量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们 不断创造，终于发明了一种更 精确的计时工具一一机械摆钟（课件）

3、，摆钟的出现 大大提高了时钟的精确度。板书：机械摆钟。【设计意图：复习导入，巩固学生已有知识情 况，并在此基础上引出本课所学的内容，把学生已 有知识作为新知的增长点。】二、观察钟摆1.1.课件出示摆钟视频。设疑：摆钟计时为什么 可以这么精确呢？我们来观察一下吧。（出示机械摆钟）【设计意图：用实物来观察更加直观，也更有国培计划（2018）”项目县勃利县“送教下乡”培训4说服力。】2.2.观察并思考：（1 1）摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻 声交流一下。（学生猜测；摆 1 1 次大概 1 1 秒钟吧。钟摆就是 摆钟的秒针吧？）【设计意图：由现象引出问题，让学生猜测，激发他们探究的兴趣和热情。

4、】（2 2）认识摆钟由“钟面”和“钟摆”组成，并认识摆的组成：摆绳、摆锤。（3 3）师：这个摆跟时间有什么关系吗？ 一分钟可能摆多少次？（学生猜测回答）【设计意图：学生的猜测回答过程，也就是了 解学生的前概念的过程，有助于发现学生的迷思所 在。而且在学生猜测互评中引出实验需求“用秒表 测摆钟的摆每分钟摆动的次数”。】3.3.怎么知道我们的猜测对不对呢？我们一起测 量一下，用秒表测一测摆钟的摆每分钟摆动几次？4.4.集体测量一次后反馈，怎样才算摆动一次？ 怎样不容易数乱？（学生回答后，请他说说是怎么 数的，怎样算 次；再请 个同学说说看。 ”师边演示边介绍：般人们把左右来回算 次，国培计划（20

5、18）”项目县勃利县“送教下乡”培训5也就是从左边开始到右边再到左边算一次。5.5.现在我们再来试一次，看看摆 1 1 分钟到底摆几次？（老师计时，学生数）几次啊？（6060 次）科学家在研究的时候总是喜欢通过重复实验让自己的发现更有说服力，我们也再来做一次，好吗？（老 师计时，学生数）几次？ （6060 次）6.6.说说你有什么发现？（预设：每次摆摆动的次数都是相同的，都是 6060 次。）7.7.小结：钟摆每分钟摆动的次数一样，每分钟 摆动6060 次，也就是一秒钟正好摆动 1 1 次。现在你知 道为什么摆钟不用秒针了吧？所以钟摆也叫秒摆。三、观察老师的摆1 1师：我也做了一个单摆，把线的

6、一端系在螺 帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个单 摆。这个摆每分钟也会摆动 6060 次吗？（学生猜测）【设计意图：教师正确的演示为后面学生制作 单摆做好铺垫。】2.2. 教给学生起摆的正确方法及注意事项。1摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，千万 不能推一把；2摆的角度不能太小，也不能太大（别超过9090度）。国培计划（2018）”项目县勃利县“送教下乡”培训63如果摆锤碰到了铁架台或其它东西后，实验 要重新做。3.3.师请两位学生带领全班学生集体测量三次。 （一学生起摆，一学生计时）其余同学自己在心里默数。我们发现这个摆一分钟摆了 （）（） 次。4.4.同学们，为了准确，我们再测一次

7、，这次在 数的过程中还要求仔细观察摆在摆动的时候有什么 变化？5.5.反馈交流：你有什么发现？（预设：同一个 摆每分钟摆动的次数是一样的， 和钟摆每分钟摆动 的次数不同。摆动的幅度越来越小了，摆的方向偏 了，摆的速度越来越慢了。 ”【设计意图：让学生经历提出问题一一猜测一 又发现新的问题这样一个完整的科学探究过程。】6.6.同学们发现的真不少，是不是在摆动过程中 你有什么好方法进行研究呢？7.7. 学生设计方案。8.8. 交流汇报，确定实验方案。【设计意图：让学生自己来设计和评点实验方 案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密 性。】9.9. 同学们的方法到底行不行呢？我们还是做实国培计划（

8、2018）”项目县勃利县“送教下乡”培训7验来检测吧！四、观察我们的摆1.1.我们先来制做一个单摆。 （学生用铁架台、 棉 线、螺帽，自制一个单摆）2.2.分析实验记录单，师；你们知道怎么做了吗？【设计意图：让大家先来分析实验记录单，也 是为了让学生避免出错，以便于节省时间，正确操 作。】摆动次数的观察记录第 小组预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同时间内摆 动次数（会变/ /不变）第一个 1010 秒第二个 1010 秒第三第一次第二次第三次我们小组的发现：3.3.实验时有什么需要注意的吗？课件温馨提示：这个实验的时间把握很难，一定要集中注意 力。国培计划（2018）”项目县勃利县“送教下乡

9、”培训82如何记时和分工比较好？组内讨论好之后来 领器材。3实验完成之后把数据拿上来汇总。4.4. 学生实验，教师巡视。【设计意图：学生重点研究一个问题“摆的速 度有投有变慢”，学生研究可以更深入，发现的就会 更多。同时明白，搞研究需要全体同学的密切配合， 明白合作的重要性。】5.5.汇报交流。（1 1）各小组汇报展示实验结果。摆动次数的数据汇总表0-100-10 秒10-2010-20 秒20-3020-30 秒摆动次数（2 2）说说你的发现， 你们小组有什么发现？ （我 们的摆在每个 1010 秒里摆动的次数基本上一样）（3 3）师小结；这就是单摆的等时性（板书）。伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆 钟，这样使时间的计量误差更小了。（4 4）比较不同小组的单摆，你又有什么发现？（不同的摆，每 1010 秒内摆动的次数并不相同。” 小结：不同的摆，在相同时间内摆动的次数是国培计划（2018）”项目县勃利县“送教下乡”培训9不同的，是有快慢的。【设计意图；通过纵向和横向比较，更加锻炼 了学生的分析能力，提高了他们的思维水平。】五、拓展思考不同的摆在相同的时间内的摆动次数是不一样 的，那么，到底是什么因素影响摆的快慢呢？欢迎 同学们课后去积极思考，下节课再带你们起研究 这个问题。【设计