台山市中小学构建高效课堂的实施意见（讨论稿）

1、台教函201135号关于在全市中小学构建高效课堂的实施意见各中小学：为进一步推进素质教育，巩固我市“创强”成果，实现2015年我市基本实现教育现代化的战略目标，在总结以往教学改革经验的基础上，进一步深化课程教学改革，全面提高我市教育教学质量，经研究决定，从2011年起，在全市中小学开展构建高效课堂活动，力争用3年左右的时间，初步形成具有我市特色的高效课堂教学模式。现提出如下实施意见：一、统一思想，提高认识，明确构建高效课堂的重大意义“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学学生课业负担过重，素质教育推进困难”是我国目前基础教育普遍存在的问题。在我市，由于教师队伍的结构性矛盾还比较突出，教师的

2、学科素养整体水平不高，部分教师惯于传统，安于现状，缺乏奉献精神和教学改革精神，面对日益完善的教学评价，课堂上采取传达式的照本宣科、机械式的灌输方式，甚至将“传道”的责任转嫁在学生身上，低效能的加班加点补课和重重复复的练习作业，既损害学生的身心健康，又阻碍着素质教育的推进。因此，深化课程改革，构建高效课堂已经成为我市教育改革发展的必然选择。只有构建高效课堂，提高课堂教学效益，实现“增效减负”，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，为开展形式多样、生动活泼的美、音、体等健康有益的活动留下时间和空间。深化课程改革，构建高效课堂是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学

3、生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。二、认真学习，深入研究，领会高效课堂的精神实质有效教学是相对于无效教学而言，高效课堂是相对于低效课堂来说的。高效课堂教学是指教师以新课标理念和现代教育科学理论为指导，遵循教学规律和学生身心发展规律，按照教学原则和各学科教学特点，采取符合学校实际的教学模式或教学流程，运用各种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主合作探究的学习能力、实践能力和创新能力，使学生掌握知识和技能，完成学习

4、目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。三、更新观念，积极探索，把握构建高效课堂的环节构建高效课堂活动能否顺利开展关键在校长，教师是实现高效课堂有效构建的主体。构建高效课堂需要教学管理者和广大教师更新教育教学理念，提高管理水平和业务素质，深入研读与把握课程标准和教材，不断探索各种课型的有效教学方法和手段，通过改进教学评价办法和机制，促进教师教学水平和学生学习能力的进一步提高。为此，学校要通过加强教学管理，引导和促使全体教师做好以下几个环节：（一）备出高质量的课例，为实施高效课堂教学打好基础。1.认真研读课标、准确解读教材。教师要深入研读课程标准，通读所任学科教材

5、内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，准确把握每个课时知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，真正做到理解教材、活用教材，为有效备课打牢基础。2.精心进行教学设计。按照关于进一步加强学校教研工作的意见的要求，学校要切实抓好教师集体备课，发挥教师集体智慧，实现有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情和学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实

6、备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业，做到规范备课。鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。（二）加强课型研究，落实高效课堂教学的总体要求。1.切实抓好课型研究。各中小学要根据新课程标准探究不同学段、不同学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”等课型的结构特征和教学要求。新授课：树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、

7、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和

8、揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。自习课：以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。要善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法和自学效果，

9、养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。2.落实高效课堂教学的总体要求。（1）讲课精炼高效。教师的课堂教学要抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。（2）主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。（3）分层教学落实。根

10、据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。（4）师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，教师应努力使学生喜欢自己，并对自己任教的学科产生浓厚的学习兴趣。（5）教学目标达成。教师的课堂教学应完成教学任务，达到既定的教学目标。通过自主、合作、探究学习，小组讨论，自我展示，使学生获得积极的情感体验；通过堂上检测，

11、检查学生对知识与技能掌握的情况；通过堂上练习与作业，让学生获得成功的喜悦。（三）优化作业设计，发挥作业功能。学校要对教师布置的学生作业进行调查研究，加强管理，科学统筹。教师要精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业评价促进学生不断改进和发展的作用。（四）加强课题研究，改革教学评价机制。围绕“提高课堂教学效益，改革课堂教学模式，提高学生学习能力”主题，学校要积极组织教师进行实践探索和开展课题研究。课题研

12、究要有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。高效课堂评价要坚持以学生为中心，坚持以学生发展为本。以学生的“学”评价教师的“教”，课堂教学中学生自主的程度、合作的效度和探究的深度要成为评价高效课堂的重要依据。四、深入调研，落实措施，扎实推进高效课堂构建活动的开展各中小学要在领会高效课堂内涵的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识，统一思想和行动，认真学习相关理论，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。1.加强领导，健全组织机构，分工负责，全员参与，全力推进。为加强领导，保

13、证构建高效课堂活动的顺利开展，市教育局成立构建高效课堂工作领导小组，领导、指导和组织全市构建高效课堂活动的开展。组 长：甄景才副组长：朱英炀成 员：马焕铮、黄日初、梁海彤、黄振克、刘一柱、陈林、陈燕洪、伍逸远、朱秀珠、刘燕、陈叶青、朱伟锋、蔡惠芳、韩建明领导小组下设办公室，马焕铮兼任办公室主任。各中小学也要成立相应的组织领导机构，明确职责，全面实施。2.各中小学要对课堂教学进行深入调研，在充分调研的基础上制定针对性强、符合实际的构建高效课堂活动实施方案（3年规划）。各中学和各镇中心的实施方案于2011年3月31日前报市教研室（电子信箱：j5527656）。3.各中小学要组织教师学习教学理论，提

14、高对开展构建高效课堂活动意义的认识，树立开展好构建高效课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握有效教学的理论和实施策略，为构建高效课堂奠定坚实的基础。4.各中小学组织教师分学科开展构建高效课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和教学反思能力。5.市教研室要围绕高效课堂开展教研活动。示范课、优质课、研讨课、录像课、汇报课以及教学设计比赛、课件制作比赛、教学论文和教学案例的评选都要体

15、现高效课堂的内涵。各类教学名师、学科带头人在高效课堂构建中，要起到带头作用，凡是起不到带头作用的，教育行政部门要取消相关称号。教研室和各中小学要通过连片教研、城乡交流等活动，组织教研员、学校教学管理人员和一线任课教师积极开展有关高效课堂的理论学习、业务培训、教学研讨和教学交流等活动，组织各层级的同课异构、达标课、示范课、优质课等形式的课堂教学观摩会或展示交流活动，展示和推广阶段性高效课堂教学经验。6.要把示范教研组和教学示范学校的创建活动、教研工作先进单位的评比活动和构建高效课堂活动结合起来，示范教研组和教学示范学校的课堂教学必须体现课堂的高效性。各中小学要实施高效课堂教学达标活动，用三年时间

16、达到人人达标。学校对达标教师下发高效课堂达标证，教师高效课堂达标证作为学校教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。市下发的高效课堂达标证将作为我市名师、学科带头人评定的必备条件之一。7.各中小学分阶段及时总结高效课堂阶段性成果和经验，根据现代教育科学理论，提升高效课堂教学模式的层次，形成具有学校特色的教学模式。2012年，市对在高效课堂构建方面已经形成一定教学模式并取得初步成果的单位进行中期总结表彰和推广。2013年，全市开展具有学校特色的教学模式展示活动，全面表彰构建高效课堂活动中的先进单位和个人。8.各学校要把高效课堂构建活动作为一项提高学校办学效益和示范学校创建活动的重要抓手

17、和长期工作，深入持久地扎实开展。通过开门办学，主动接受党委、政府、社会、家长、学生的评议，积极改进教学方式，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进全市中小学教育教学质量的全面提高。附件：1、台山市中小学高效课堂教学评价标准 2、台山市中小学高效课堂教学评价表 二一一年二月二十八日附件1：台山市中小学高效课堂教学评价标准一、教师的教学：1、仪表端庄，举止大方得体，语言和肢体语言能体现教师的亲和力。2、运用学科语言授课，语言表达准确、简明、生动。3、板书工整，设计合理，课件美观、实用，教具使用得当。4、坚持以学生为中心，以学生发展为本的教学理念。5、教学目标符合课程标准要求，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面与学生的认知水平和心理特征相适应，并能关注学生的个性差异。6、准确解读教材，对知识的深度和广度把握到位，抓准重点、难点和关键点，能对教材进行灵活的加工处理并作出科学处理的构想。7、教学过程的设计符合课型特点，教学方法选用得当，教学风格有个性和创意。8、创设教学情景，有效地组织学生开展自主、合作学习和共同探究，注重学生学习能力的培养和学习方法的指导。9、鼓励学生质疑、求异，注重培养学生创新精神，堂上师生、生生互动效果好。1