可能性说课稿

1、 可能性说课稿 三年级 崔艳教材内容：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元可能性。教材分析：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率知识范畴的内容可能性。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“摸球游戏”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。设计思路：1用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。2引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验

2、不确定现象和可能性。教学目标：（根据本单元教学要求和本课的特点）1、知识与技能:（1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。2、过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。教学重点:初步体验有些

3、事情是确定的，有些事情是不确定的，能结合己有的经验对一些事情的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。教学难点:培养学生表达能力和逻辑思维能力。教学方法：结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。教学过程：

4、一、创设故事情境，激趣导入 新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。【设计意图】课导入时就利用学生喜爱的“石

5、头、剪子、布”游戏，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。2、 联系生活实际，自主探索（本环节设计4个活动让学生体验“一定”、“可能”、“不可能”）活动一：纸牌游戏，教师准备8张红桃纸牌并找出3名学生来抽，每次抽出后老师都猜测是红色的，进而让学生体验“一定”。板书：一定活动二：摸奖游戏，教师拿出准备好的摸奖箱子（空的），先让学生猜测这个箱子里可能装着些什么？学生不断的猜测是什么后，教师打开空的纸箱。然后激发学生兴趣，将一些花色是黑桃，方块，梅花的纸牌放进去，告诉学生，只要谁能从这个箱子里摸出一张红桃来，那么这个笔记本就属于谁了。请出几名学生抽取，结果都抽不出红桃，学生猜想盒

6、子中没有红桃，体验“不可能”。板书：不可能活动三：继续摸奖游戏。因为摸不出红桃所以摸奖游戏就没意思了，老师调动学生的积极性，让学生说说如何能从箱子中摸出红桃。学生会说出在往箱子中放入几张红桃就可以了。教师再往箱子中放入两张红桃（2张红桃，6张其他花色），然后请一名同学上来摸，其余同学猜测会出现什么结果。学生猜测可能会摸到红桃也可能会摸到别的花色，体验“可能”。板书：可能。活动四：根据结果设计放牌方案（4张牌），说一说怎么想的，并摸一摸。 A任意摸一块，一定能摸到方块；（箱子中放入 ）B任意摸一块，可能会摸到黑桃；（箱子中放入 ）C任意摸一块，不可能摸到梅花。（箱子中放入 ）学生四人一小组设计方

7、案，然后记录在纸上。【设计意图】让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“活动猜测体验推想验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。3、 判断生活中的事件，内化提高。1 判断生活中的事件。（学生自己判断后集体订正）电脑展示例2的6种现象：三天后下雨；我从出生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；人用左手拿筷子；太阳从西边升起；地球上每天都有人出生。请学生用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述这些现象。2内化提高课本108页练习二十四第2题。学生独立练习后进行展示。学生进行评价。4、 举生活中的实例，放飞思维。课本108页第3题：用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活中的现象。【设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维，尤其是教师即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛