五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计第一课时

1、五年级上册?走遍天下书为侣?教学设计第一课时【小编寄语】五年级上册?走遍天下书为侣?教学设计第一课时是今天小编竭力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!【教材简析】这是英国作家尤安bull;艾肯的作品，作者采用粗浅易懂的语言，?走遍天下书为侣?那么在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵敏运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美妙情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣

2、，养成阅读的习惯。【设计理念】书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深化的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断考虑，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我用名人读书名言鼓励自己，联络自己读书理论体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言理论中陶冶性情，习得方法，到达工具性与人文性的统一。【教学目的】1、认识4个生字，会正确读写伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语;背诵自己喜欢的段落。2、能正确、流利、有感情地朗读

3、课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生以书为侣的阅读习惯。3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学惯用比喻的表达方式写出一本你喜欢的书就是_，也是_。4、阅读?神奇的书?，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】2课时。【课前准备】1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、漫谈引入，激趣导入1、同学们，假设

4、有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，假设你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。2、刚刚大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：假设你问到我，我会毫不犹豫地答复：我会选择一本书。请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解毫不犹豫的意思，朗读体会。(毫不犹豫的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜欢的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会我对书的痴爱。)3、这个我是谁?(英国著名女作家尤安bull;

5、艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题?走遍天下书为侣?。从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的走遍天下书侣作了比照映衬作用。4、朗读课题，解读课题：谁愿意来读课题?指名读，齐读：(学生自由读课题，教师随机点评：你的声音真好听!%q你的声音里透出了疑问。%q你用饱满的声音读出了欣赏!%q你念得真准。侣是生字，知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)读了这个课题，你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?预测：作者为什么要走遍天下书为侣?怎样与书作伴侣?与

6、书为侣有什么感受?二、初步感知，理解内容1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。如今，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、随机点评。)2、反复朗读难读的段落：(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子教师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。)3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来

7、培养学生的阅读才能。三、读书交流，探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?如今，让我们深化到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心考虑。(学生默读，教师巡视，理解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子)2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。(学生自由发言，教师随机点评。)3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢?课件出示：首先我会考虑，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽略的东

8、西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么?全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?用自己的话说说这句话的意思。比照阅读，抓住?读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜欢之情。课件出示：你喜欢的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么

9、没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!理解比喻写法的好处：作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)把这些句子多读几遍，联络生活畅谈书与家、朋友的相似之处：(鼓励学生畅所欲言，抓住朋友家一百次多少年，发表不同的见解。)(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜欢犹如爱家一样。读自己喜欢的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜欢之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的抚慰。朋友能给你快乐，给你许多新颖的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋

10、友，足可以看出作者对书的珍爱。)作者还把书当作什么?(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)课件出示：一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受?(故地，老地方，这里指书已读多遍，理解并熟悉;想去就去，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是翻开自己喜欢的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)朗读体会：你喜欢的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜欢的书就是_，也是_。反复读：引导学生深化体会作者的爱书情怀：由前面的你喜欢的书就像一个

11、朋友，就像你的家，到如今的就是也是，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜欢到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家;书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外搜集到的名人名言，也试着用一本你喜欢的书就是_，也是_。来说一说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的根底上，引导学生联络实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜欢之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深化的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词1、出示生字侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如豫的左边的是予不是矛，零的下边是令不是今，某的上边是甘不是廿。2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。2、整理自己的读书