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文档简介

1、1000以内数的认识江夏区实验小学 王俊教学目标：1.让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。3.借助计数器来认、读1000 以内的数。4.通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。教学重点：能正确地读写1000 以内的数，建立计数单位“千”的概念。教学难点：接近整百、整十“拐弯处”的数数。教学准备：课件、演示用的计数器。教学过程：一、课前互动。1.从39开始一个一个地数，数到45。2.从30开始往后数5个数。3.从3

2、0开始倒数5个数。4.从10开始十个十个地数，数到100。二、创设情境，揭示课题。师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好。希望这节课同学们有更出色的表现。请大家估一估，这个体育馆里大约能坐有多少人？大家猜的这些数和我们以前学过的100以内的数比，你会有什么感觉？（多很多）那我们今天就来认识比100多得多的数1000以内数的认识。（板书课题）1.探究新知，引导发现。出示零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法数一数。交流数的方法。课件演示一个一个地数，并得出10个一是十，十里面有10个一。课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，一百里面有10个十。课件出示1000个正方

3、体，估一估，现在有多少个小正方体？怎样数速度快，数得准？课件演示一百一百地数，并得出10个一百是一千，一千里面有十个一百。通过刚才的数数，你有什么发现？让学生说出：一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。用计数器再现一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数数过程，让学生仔细观察老师拨珠拨得有规律吗？体会：哪位满十向前一位进一。师：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十、十而百、百而千三、课堂练习，拓展延伸1.基础练习。完成教材第75页的“做一做”。按要求数数：从一百起，一个一个地数到一百二十。从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。从二百二十起，一十一十地数到三百一十 。从九百八十五起，一个一个的数到一千 。2.拓展练习：猜猜谁躲在苹果的后面？（ ） 698 （ ） 700 （ ）402 （ ） 400 （ ） （ ）992 994 996 （ ）（ ）350 400 450 （ ） （ ）3.数一数，填一填。-、-、800、-、-。三、 联系生活，关注生活。学生读一读。1.天安门广场是世界上最大的城市中心广场，长八百五十米，宽五百米。2.东方明珠塔高四百六十八米，是亚洲第一高塔。3.三峡全长一百九十二千米，是我国十大名胜风景之一

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