新课标在我们身边

1、.新课标在我们身边A今天，学校里的一位老师上公开课?翠鸟?。老师一开课，就对学生说：“同学们，你知道翠鸟吗？你对翠鸟有哪些理解啊？一下子，教室里像炸开了锅，有的说，我知道翠鸟是一种羽毛非常漂亮的鸟；有的说，翠鸟会捕鱼；还有的说，翠鸟喜欢栖息在芦苇丛中学生们还纷纷拿出各式的课外书进展翻阅、讨论。这时老师也不甘落后，也拿出自己课前准备好的资料进展展示，有照片、有书等等。由此老师导入了新课的学习。由于学生在课前进展了课外资料的搜集，对翠鸟的外形、习性都有了理解，所以教学效果非常好。?语文课程标准?屡次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文理论和理论中的经历积累。“语文是理论性很强的课程，

2、应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也就是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。本教例老师通过让学生进展课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅理解了翠鸟，更重要的是让学生学会了搜集的才能，探究的才能，让学生不局限于课文知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。同时，老师自己也做了充分的准备，让不同层次的学生都有了不同的收获。B一次，我借二年级一个班上?手套?一课，本课中的一难点就是“带、戴两个音近字的用法区别。我一直困惑，因为一直以来我对这两个字的教学都无从下手。假如单依靠老师的讲解学生肯定不清楚，而我自己也不知该从哪儿讲起。上课了，这个问题一直还在我脑海中盘

3、旋着。突然我蒙发了通过让学生自己发现，自主探究及自我体验地进展学习。我是这样开展的，我先将两个字进展错位，让学生自己阅读，果然，细心的同学发现了错误。于是，我主动成认自己粗心大意的错误，肯定学生的细心。我接着问：“那么谁愿意来改一改啊？学生们很踊跃，很多的小朋友都把它改了出来。我顺水推舟“那么你们会正确使用这两个字了吗？于是学生开展了自由讨论，而后我又设计了一些学生生活中常见的现象边动作边讲解。如：小朋友戴上了红领巾。老师手上戴了手表。妈妈用自行车带我上学。学生通过一系列的讨论、练习，对这两个字学习掌握的效果非常好。学生是学习和开展的主体，语文活动围绕着这个主题展开。它可以通过迁移、转化、置换

4、、想象等教学手段，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是“学生是学习的主人、“学习贵在体验这些根本理念得以实现。在课堂中，我始终坚持生本位的考虑，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。此时的我却走在一边，成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的教学资源，我没有辛苦地塑造、更正学生，而是放手通过让学生体验明白了两个字的区别及使用。C一位老师执教?狼和小羊?一课时，当指导学生朗读到“说着，狼就向小羊扑去时。一生举手发言说：“老师，这句话中的句号该用省略号。老师不置可否地说：“哦？学生继续说：“因为我们还不知道羊的命运！老师鼓励地说：“你的发

5、现真有道理！学生们纷纷举手，又一生说：“对，可以给我们回想的余地。“对，这个故事还没完，老师满脸疑问地问：“真的该用省略号吗？这时，又有一学生站起来，冷静理智地说：“不对，必须用句号！因为这样仁慈软弱的小羊的命运是只能被狼吃掉，不可能会有其他结果。?小学语文课程标准?中提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。确实，我们的学生是一个个充满灵性的生命体。老师必须时时刻刻呵护、鼓励、赞誉学生的个性化解读，这是不容质疑的。上例中，我们不得不叹服老师高超、娴熟的点拨调控才能。仅仅是不置可否地“哦？和反诘地“真的该用省略号吗？这两个短语就把学生的解读有共性引向个性；由误区引向坦途。确实，在我们以往的教学中，曾无数次让学生为小羊找“出路，试着挽救小羊。细细考虑那是和文本内涵想背离的。我们的语文教学在不断改革创新，教育理念异彩纷呈。但任何语文教学改革的措施和主张的出现，我们都必须进展深化的理论考虑和时间检验。但凡有利于学生学