统编版六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》精美教案

1、第二单元 外国名著名篇在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫、马克·吐温他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。这些不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，阅读这些作品，既能与文学大师进行交流，了解不同国家多样的文化，又能陶冶我们的思想情操，给人以深沉的思维空间。让我们走进世界名著，去认识鲁滨逊、尼尔斯和汤姆·索亚这三位名人，和他们一起去探险，听他们讲自己历险的精彩故事。我们将在阅读名著中渐渐成长，收获人生财富。本组教材都是节选自世界名著，口语交际和习作的内容也与阅读名著有关。因此，

2、教学本组教材，教师应从教材的编排特点出发，将课堂教学与课外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引领下阅读鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记等为代表的世界文学名著。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文鲁滨逊漂流记（节选）本文由“梗概”和节选片段构成。“梗概”概括了鲁滨逊在荒岛上的生活经历。节选片段讲述了他初到荒岛的生活状态和面对现实的思考。了解鲁滨逊的非凡经历，感悟鲁滨逊的性格特点，体会他面对厄运时顽强、积极乐观的人生态度。2课时骑鹅旅行记（节选）选文写了一个叫尼尔斯的小男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了巨大的变化以及和一只家鹅开启了奇妙的旅程。

3、引导学生阅读故事，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化，感受童话的无穷魅力。1课时汤姆·索亚历险记（节选）选文主要讲述了汤姆与贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，体现了汤姆不仅聪明、勇敢，而且善良、有乐观向上的品格与精神。品读故事，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力，激发学生阅读整部小说的兴趣。1课时口语交际同读一本书开一次读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。引导学生通过阅读得出自己的独特体会，并学会表达和分享。1课时习作写作品梗概学习概括作品主要内容的步骤和方法。引导学生掌握写梗概的方法，并用简洁的语言进行概括。2课时语文园地交流平

4、台交流阅读名著的方法和体验，学习准确评价人物的方法。引导学生从细节入手来读懂名著名篇。2课时词句段运用体会夸张修辞手法的作用并学会运用；感受不同译文语言的魅力。体会夸张的作用，并学会仿写；说出自己阅读不同译文的感受。日积月累学习、积累增广贤文中的格言。引导学生理解格言的意思，学会积累运用。快乐读书吧漫步世界名著花园了解一些世界名著的故事内容，培养良好的阅读习惯。深入了解名著，学会做读书笔记，分享阅读收获。机动5 鲁滨逊漂流记（节选）文本分析鲁滨逊漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。小说讲述了鲁滨逊因船只遭遇暴风失事，漂流到荒岛，在荒无人烟的小岛上战胜种种困难独自生活了二十八

5、年，最后在“星期五”的帮助下回到英国的故事。课文由“梗概”和节选片段构成。“梗概”按时间顺序概括了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”的历险经历。节选片段主要写了鲁滨逊初到荒岛上的生活状态和面对现实的思考。这两部分内容共同塑造了鲁滨逊不畏艰险、机智坚强、聪明能干的形象。本课对学生有很大的吸引力，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历以及积极的人生态度，既是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以，教师在教学中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验和感悟。教学目标1.会写15个生字，重点理解“

6、天涯海角、流落、安慰、简陋、前所未闻”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解故事大意。3.品读精彩片段，积累语言，激发阅读兴趣。4.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊面对困难积极乐观的生活态度。教学重点了解鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。教学难点把握故事的线索和主要情节，关注人物命运，把握人物的性格特点。了解梗概的写法，激发阅读原著的兴趣。课时安排2课时1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞、恐惧”等词语。2.默读课文，能抓住文章的主要信息，概括主要内容。3.了解鲁滨逊漂流记这部小说的梗概，浏览作品的精彩片段，

7、激发课外阅读整部作品的兴趣。1.读写并积累、运用生字新词。2.培养学生快速阅读课文，抓住文章的主要信息、概括主要内容的能力。一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣。出示少年派的奇幻漂流电影剧照，引出鲁滨逊漂流记。导语：2012年李安导演拍摄的电影少年派的奇幻漂流一上映便引起了强烈的反响。影片讲述的是少年派遇到一次海难，家人全部丧生，他与一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天。在这227天里，派遭遇了许多无法想象的挑战，但是从头到尾派都没有绝望，求生的希望一直支撑着他，最终派与老虎共同战胜困境获得了重生。派的经历是震撼人心的，英国作家笛福笔下的鲁滨逊也有着类似的经历，今天我们就一起去读一读他的故事。

8、2.板书课题，理解课题。明确：“鲁滨逊漂流记”这个题目交代了故事的主人公和主要事件，同时也能引起人们的思考：鲁滨逊经历了哪些困难？他是怎样解决困难的？故事的结局如何？二、初读课文，检测预习1.学生查找资料，了解鲁滨逊漂流记的作者及其主要内容。（1）了解作者。笛福（16601731） 英国作家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国现实主义小说之父”，欧洲的“小说之父”。他出生于伦敦，受过中等教育，在学习多年神学后发现自己不喜欢宗教生活而经商。他在经商过程中游历甚广，但是后来生意失败，负债累累。经过种种磨难后他投身于文学创作，代表作品有辛格尔顿船长杰克上校鲁滨逊漂流记等。（2）创作背景。

9、鲁滨逊漂流记写于1719年，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中的一个荒岛上。他在荒岛上生活了4年之后被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，塑造了鲁滨逊这一全新的英雄形象，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。（3）内容简介。鲁滨逊出生于一个体面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外见识一番。一次在航海旅行中不幸遭遇海难，孤身一人流落荒岛，他

10、凭借自己的聪明才智在岛上生活了28年。在此期间，他修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝纫衣服，把荒岛改造成了一个“世外桃源”，并且解救了野人“星期五”。鲁滨逊经历种种磨难后，最终乘船回到了家乡。2.教师出示自读要求，学生自读课文，自学生字词。自由阅读课文，把课文读通顺，并标注自然段序号。 圈出本课中的生字、生词，把生字读正确，自主识记字形。找出本课中的多音字，弄清其在文中的读音。（1）读准字音。需注意的字音：翘舌音：栅 边音：聊 后鼻音：控易读错的字音：“乏”读“fá”，不要读成“fàn”；“剔”读“t”，不要读成“tì”。（2）认清字形。区分形近字：惧俱

11、宴晏 乏之 籍藉 聊柳栅珊 贷货 剔赐 袭垄 控腔易写错的字：“凄”部首是“冫”，不要写成“氵”；“聊”右边是“卯”，不要写成“卵”；“覆”下面左边是“彳”，不要写成“亻”。（3）认识多音字。多音字：“畜”读“chù”时，一般作名词，指家畜；读“xù”时，作动词，意思是“圈养”。（4）分组合作学习，理解词语，不能解决的，师生共同解决。流落 凄凉 寂寞 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 处境 理智控制 心平气和 抛弃 重见天日 防御 侵袭 倾覆 宽慰深重 困境 焉知非福预设：本课的词语较多，其中大部分词语，学生朗读课文后可以结合上下文来理解。对于少量难理解的词语，学生可以先借助工具书来

12、了解其含义，再采用与学生在讨论的过程中加以运用的方法来深入理解。3.学生自由朗读课文，把课文读通读顺。三、再读课文，整体感知过渡：同学们，你们在初读课文的时候有没有发现本篇课文与我们以前学习的课文在编排方式上有一些不同？本课由两部分构成，即鲁滨逊漂流记这部小说的梗概和节选片段。同学们分别读一读，概括它们各自的主要内容。1.朗读“梗概”，了解鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。（1）了解什么是“梗概”。预设：教师出示“梗概”在字典中的释义：“大略的内容”。学生通过自主交流弄明白小说的梗概就是小说的主要内容，包括时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果和主要的情节等要素。（2）尝试归纳“梗概”的主要内

13、容。预设：概括文章的主要内容时，教师要教给学生方法，提示学生语言要简练，不能面面俱到。（3）学生分组交流鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难，是怎样战胜困难的。教师出示表格，学生根据交流情况填写表格。预设：在填写表格的过程中，教师可以先由一个小组派代表汇报，接着由其他小组进行评价和补充，不断完善表格。遇到的困难解决困难的方法无住所建房定居食物吃光了畜养、种植野人袭击救“星期五”发现英国船只叛乱救出船长（4）梳理层次。结构梳理：第一部分（第12自然段）：写鲁滨逊爱好航海和冒险，在一次航海途中遭遇意外，流落到荒岛上。第二部分（第38自然段）：简单介绍鲁滨逊在荒岛上的冒险经历。第三部分（第910自然段）

14、：写鲁滨逊终于获救，回到阔别二十八年的英国。2.朗读节选片段，概括主要内容。（1）阅读节选的片段，思考：片段描写的是“梗概”中的哪部分内容？预设：抓住文中表明时间的语句“我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛”“在岛上待了十一二天以后”，可知节选的片段写的是鲁滨逊初到荒岛时的故事。主要记叙了他流落荒岛，建房定居的情节。（2）学生自主交流选段的主要内容，教师巡视课堂，相机点拨。文中有一个过渡句，请学生找出来。（“我现在开始认真考虑我的处境。”）以这个过渡句为界，选文的前后部分分别写了什么内容？（前面部分主要写了鲁滨逊流落到荒岛后的生活状态，后面部分主要写了鲁滨逊面对现实的思考。）引导学生以此为依

15、据给文章分层并概括层意。结构梳理：第一部分（第17自然段）：写鲁滨逊初到荒岛时遭遇的种种困难以及他如何解决困难的。第二部分（第810自然段）：写鲁滨逊冷静地面对现实，乐观向上，安排以后的生活。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们通过自学、交流的方法，掌握了生字、词语，概括了课文的主要内容，划分了课文的层次。通过这节课的学习，大家对鲁滨逊的历险经历及其性格特点也有了一定的了解。尽管鲁滨逊在荒岛上遇到了前所未有的困难，但是他从来都没有放弃对生活的希望。他努力克服各种困难在荒岛上创造条件、谋求生存的非凡经历是值得我们学习的。下节课，我们将用心去感受鲁滨逊不畏

16、艰险、乐观向上、顽强不屈的精神与毅力。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累概括文章主要内容的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，学习写梗概的方法。2.探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的原因，感悟鲁滨逊面对困难时积极乐观的人生态度。3.激发课外阅读整部作品的兴趣，培养勇于战胜困难的大无畏精神。1.了解鲁滨逊的历险经历，体会其内心想法，感知人物形象，学习他顽强、乐观的精神。2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的兴趣。一、温故知新，导入新

17、课1.回顾内容，加深理解。指名说一说鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。通过阅读鲁滨逊漂流记这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写了鲁滨逊在一次航海中_，漂流到_。为了生存，他_，最后_。2.学生根据提示汇报，师生共同评价。3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。4.教师过渡，导入新课。过渡：正如同学们所说，鲁滨逊是一个勇敢的航海家和冒险家，他在荒岛上的经历表现出他是一个勇敢坚毅、乐观积极的人。今天这节课就让我们跟随作者的叙述，去具体感受他的这些品质。二、研读课文，重点探究1.读“梗概”，探究人物形象。（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。预设：

18、这段话位置特殊，在文中有特殊的作用。教师要让学生明白这段话开门见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难埋下伏笔。明确：“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”。（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生存的经历。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后遇到的困难及其解决困难的方法。教师在这里主要是引导学生在文中找到相关的语句，通过品读句子来具体感受鲁滨逊“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”等性格特点。体

19、会鲁滨逊初到荒岛的心情。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又累又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（鲁滨逊身处孤岛、濒临绝境，心中不免有些担忧和惶恐。）在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。（即使面对绝境，哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到高兴。）从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。困难一：无住所。鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各方面的因素：有水源、防御野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意志。

20、）困难二：食物很快吃光了。他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种办法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人。）困难三：野人袭击。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难。）鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是开枪打死了追赶他的两个野人。（鲁滨逊敢想敢做。）困难四：发现英国船只叛乱。鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊

21、的机智勇敢。）（3）教师小结。小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有绝望和妥协，而是勇敢地面对现实，用顽强的毅力和勤劳的双手同困难做斗争，创造了不朽的传奇。他的这种在绝境中乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们大家学习。2.读节选片段，把握人物形象。（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。过渡：这个节选片段主要讲述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实的思考。请大家朗读这个片段，思考以下几个问题。鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ 你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。（3）学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。（4）小组派代表

22、在班级汇报，教师整理汇报结果。汇报展示：鲁滨逊克服了哪些困难？（身陷孤岛，生活忧伤寂寞；在岛上缺少必要的工具，干什么都困难重重。）重点句子：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前所未闻的”，他的心情是忧伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和绝望，这是他能否在岛上活下去的关键。他认识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间

23、把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。明确：这些句子表明鲁滨逊每完成一件事都要付出非常多的时间和精力，我们可以从中感受到鲁滨逊具有顽强的毅力和肯吃苦的精神。他的心态发生了什么变化？预设：这个问题是本课教学的重点和难点。教师应以选文后半部分为依据，重点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理产生的变化，探究他列出“坏处”和“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处境中得出的经验教训的现实意义。A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子：我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己

24、能够心平气和。B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。明确：首先给鲁滨逊带来了勇气，使他清楚地认识到自己还没有完全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，积极乐观地谋求生存；再次，他通过对照得到心理安慰，得到了要顽强活下去的理由。C.理解鲁滨逊得出的经验教训。相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。明确：这两句话集中体现了鲁滨逊积极乐观的精神，他的这种做法启示我们：人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实，在绝望

25、中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？明确：鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；他是一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题；他是一个不怕孤独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；他是一个以苦为乐的人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；他是一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入实际生活中去。（5）学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。三、读写结合，学有所获1.师生共同探究写法。（1）比较“梗

26、概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。预设：学生通过朗读能很容易发现“梗概”和节选片段在表达上的不同。最明显的不同是人称不同“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。由此导致的语言风格不同“梗概”采用概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。（2）教师引导学生了解第一人称叙述。方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人称进行叙述，有助于作者或人物思想感情的抒发、内心活动的描写，增强文章

27、的真实性和亲切感。（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在讨论交流中加深理解。2.学生尝试运用。（1）教师出示一个以第三人称叙述的片段。（2）学生运用第一人称改写这个片段。（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。（4）教师小结。四、课堂回顾，拓展阅读导语：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千万读者心中的英雄。老师读了这部小说后想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”不知道同学们读了原著之后会不会也有这样的想法呢？1.教师出示准备好的鲁滨逊漂流记原著，激趣荐书。师：

28、鲁滨逊漂流记是一部小说，本课中的“梗概”部分实际上是对小说进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，可以找来原著读一读，将会大有收获。2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。（1）过电影的方法。读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬功夫，需要我们不断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼、入脑、入心。（2）复述的方法。我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特别想与他人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达能力，提高口语表达水平。3.

29、学生选读某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。2.课外读一部小说，尝试着写梗概。3.完成本课对应训练。（“”，“”）鲁滨逊漂流记（梗概+节选）阅读“梗概”，了解大意（学生快速浏览“梗概”部分。）师：读了“梗概”后，谁能给大家说说这部小说的大概内容？生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难的生活的故事。师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最后结局怎样呢？你能更完整地说说吗？生：小说讲了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船严重受损，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在

30、岛上生活了二十八年。最后终于获救，回到了英国。师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的重点部分是什么？生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。师：具体有哪些困难呢？ 他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗概”，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法做上记号。（学生快速默读课文，圈点批注。）师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说？生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。”他在荒岛上建房定

31、居，等待救援。生：还有吃的困难，鲁滨逊先是从船上找到很多吃的东西，但因为从“船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法”。于是，“他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他还把从船上搬来的麦子“丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食”。生：还有一点，就是孤独，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。生：我觉得鲁滨逊最大的困难是恐惧。有一天，他发现了野人的脚印，担心野人会来吃掉他，“于是在住所前的空地上密密麻麻地插上树枝作防御，又把羊

32、分在几个地方圈养”。后来，他再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。师：他有什么办法可以解除孤独吗？生：后来，鲁滨逊救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”。后来，这个野人成了他的好帮手。师：现在，我们尝试着把重点内容抽出来，再讲一讲小说的大概内容。生：从前，有一个叫鲁滨逊的英国人在海上遇险，漂流到了一个荒岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷。为了解决吃饭问题，他拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。当发现岛上可能有野人时，他想办法对付野人，战胜恐惧。二十六年后，他救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”，

33、后来成为他的好帮手。有一天，他俩看到附近停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。师：同学们概括得很精准。鲁滨逊在看似毫无希望可言的荒岛上克服了重重困难，创造了生存的奇迹，说说这时他给你留下了怎样的印象。生：勇敢坚毅、乐观积极，靠智慧解决困难等。赏析：本教学片段中教师主要引导学生对小说的主要内容进行概括，经历了一个“概括揣摩提升”的过程。首先，教师指导学生如何根据故事梗概具体而又准确地概括小说的主要内容；接着，引领学生回到梗概之中，具体感受鲁滨逊经历的困难和如何克服这些困难的；然后，围绕故事的“起因、经过、结果”，有效地融合具体内容，进行再概括。经历这样的反复过程，学

34、生的阅读概括能力得到了实实在在的培养。这篇课文由“梗概”和节选片段两部分组成，“梗概”主要讲了鲁滨逊是如何在荒岛上历险的，突出表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的特点；节选片段主要讲了鲁滨逊初到荒岛时的生活情况以及他对现实的思考，重点表现了鲁滨逊面对重重困难时积极乐观的精神。这样安排教材的目的是让学生感悟到鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，同时从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中学会生存的道理。所以在讲授本课时，我特别注意向学生渗透抓紧在学校学习的机会，强健身体，锻炼意志，丰富知识，提高技能，增强生存能力和社会竞争能力的思想。从教学效果来看，学生不仅对此有较浓厚的兴趣，而且能结合自身的实际情况

35、来谈感悟，这也正体现了世界名著的魅力所在。5.鲁滨逊漂流记（节选）1.会写“惧、凄”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉”等词语。2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。相关课件3课时Ø 课时目标1.会写“惧、凄”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉”等词语。

36、2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。Ø 教学过程一、讲述故事，导入新课1.师生交流。18世纪初，在英格兰的大街小巷，人们纷纷议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704 年，水手塞尔柯克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到中途与船长发生 了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生存了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他 1711年，塞尔柯克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发

37、了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原 型的小说就发表了。师：同学们，你们知道这部小说的名字吗？（生自由回答）师：这部小说被后人尊奉为18世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史上的传世之作,作家丹尼尔·笛福也因此而家喻户晓。但鲁滨逊漂流记的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起来作个简要的了解。2.简介作者以及写作背景。 丹尼尔·笛福（16601731）, 生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。他从事过内衣业、烟酒贸易，开过砖瓦厂，经历过破产。他在从事商业的同时也从事政治活动，代表当时日益上升的资

38、产阶级。他还办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，因为言论关系几次被捕。在快60 岁时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的小说鲁滨逊漂流记，为自己博得了欧洲的“小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出辛格顿船长摩尔·弗兰德斯罗克萨娜等好几部小说。3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位在荒岛生活了28年的鲁滨逊，感受他的传奇经历。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）正确、流

39、利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。2.自学生字词，用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学生预习的情况，相机指导。三、再读感知，理清脉络1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并展开小组合作，解决遇到的问题。（1）用一句话归纳梗概部分。（2）概括一下鲁滨逊在荒岛上遇到的困难。（3）尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处，并对做

40、得好的组加以表扬。3.教师总结。流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国（板书）四、拓展延伸，激发兴趣1.再读一读梗概部分，交流：梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？2.结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。五、课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一起来到了荒岛，认识了有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来他遇到的各种各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课继续走近他！Ø 板书设计 鲁滨逊漂流记（节选）流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国Ø 课时目标1. 

41、精读节选片段，聚焦具体情节，能概括出鲁滨逊初到荒岛时遇到的困难及克服困难的办法。2. 抓住关键句，体会“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己”的含义。3. 联系生活，学习鲁滨逊遇到困难时将好处和坏处列表对照的方法。Ø 教学过程一、温故，导入新课1.报听写。师：同学们好！上节课，我们初读了鲁滨逊漂流记（节选），这节课，老师先来考考大家本课要求掌握的词语，你都会写了吗？师：请同学们拿出听写本，我们来听写。好，请调整好自己的写字姿势：头正、肩平、身直、足安。认真倾听，开始！2.自批自改。师：同学们，请大家准备好红笔，对照词语表，一起来

42、批改一下，对的打勾，错的打叉，并订正三遍。开始吧。3.导入新课。师:同学们，上节课我们重点学习了梗概部分，了解了名著鲁滨逊漂流记的主要容。这节课，我们重点来学习节选部分。二、初读，感知节选片段内容1.自读课文，思考节选片段的主要内容。2.学生交流。3.教师总结。节选片段写的是“流落荒岛”这个情节，描写了鲁滨逊在流落荒岛时遇到的困难和面对现实的思考。（板书：困难思考）三、聚焦，提炼困难与办法1.精读片段，思考：鲁滨逊流落荒岛时遇到了哪些困难？他是怎样克服的呢？请同学们从文中提取信息，填写表格。2.交流。师：同学们，我们一起来交流一下吧。（1）缺乏纸笔，没法估算日子师：有同学发现了，鲁滨逊没有本子

43、、笔和墨水，他没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日，我们可以提取这些信息进行概括，如“缺乏纸笔，没法估算日子”。师：那他是怎么克服困难的呢？是的，他用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并且每天都用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，他就有了日历。你看，他多聪明啊！他克服这个困难的办法是“用刀刻痕记录时间”。（2）缺乏生活用品师：我们再来找找看，他还遇到了哪些困难呢？是的，他从船上收罗了很多东西，但仍然缺少很多东西，如墨水、针线等，那我们就可以将其概括为“缺乏生活用品”。师：他是怎么做的呢？对，他“从船上得到许多东西”。（3）缺乏工具师：有同学发现了，他没有工

44、具。是的，那他是怎么解决这个问题的呢？师：嗯，这些活儿不得不干，又有时间，有什么必要介意呢？可见啊，他并没有坐以待毙，而是花时间“慢慢地去制作工具”。（4）缺乏食物师：好，我们再来看看他还遇到了什么困难。啊，发现了，他在岛上转悠，寻找吃的，可见他“缺乏食物”。他自己去“寻找食物”来解决这个问题。（5）孤独沮丧师：好，再看看还有困难吗？是的，在船上有一条狗和两只猫，他需要它们同他聊聊天，但是它们却办不到，鲁滨逊的内心是“孤独沮丧”的。师：那他又是怎么做的呢？嗯，他把自己经历的事一一记录了下来，他用理智逐渐控制住自己沮丧的心情，尽可能地安慰自己，他还把遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。

45、那我们就可以将其概括为“对比幸与不幸”。3.梳理鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法。师：同学们，我们一起把刚刚交流的信息通过一张表格来梳理一下。你们看，表格左栏就是我们刚刚梳理出来的鲁滨逊遇到的困难，右栏就是他克服困难的办法。我们对照着来读一读吧。老师读鲁滨逊遇到的困难，你们读鲁滨逊是怎么克服困难的。师：当鲁滨逊缺乏纸笔，没法估算日子时，他师：当鲁滨逊缺乏生活用品时，他师：当鲁滨逊缺乏工具时，他师：当鲁滨逊缺乏食物时，他师：当鲁滨逊感到孤独沮丧时，他4.交流印象深刻的情节。师：同学们，在鲁滨逊遇到这些困难和克服困难的情节当中，你印象最深的是哪一个？请说一说。师：老师印象最深的就是鲁滨逊内心感到孤

46、独沮丧时，他并没有让自己消沉下去，而是把自己所经历的事情一一记录下来。你们看，他把自己所遇到的烦恼和困境列在了一张表格上，表格的左栏是坏处，表格的右栏是好处。5.分析坏处与好处。师：大家仔细看一看，这坏处不就是他所遇到的困难、险境吗？那好处呢？是的，好处就是鲁滨逊从中感受到的幸运的地方。师：同学们，我们一起把鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”读一读，边读边思考：你发现了什么？师：老师读“坏处”，同学们读“好处”。师：你们发现什么了吗？6.理解含义深刻的句子。师：有同学也许会说，他从不幸当中找到了幸运。是的，你们看。师：这是一场世界上少有的叫人受尽折磨的处境，可是鲁滨逊却从中找到了一些值得宽慰的东西

47、。同学们知道“宽慰”是什么意思吗？师：是的，鲁滨逊是积极的，是乐观的。那从这场世界上苦难最深重的经历中，你又得到了什么启示呢？师：我们一起来读一读这段话。师：是啊，这个启示，让我们记在心中，并试着背一背吧。四、选做，联系生活活运用1.用列表的方式分析自己遇到的困难和烦恼。师：同学们，在生活中，你有没有遇到什么困难和烦恼呢？我们能不能像鲁滨逊一样，把坏处与好处列举出来，再说说这样做对我们是否有帮助？同学们试着完成这张表格吧。2.交流。师：同学们，我们一起来交流一下吧。课前，我特地请我们班的几个同学思考了这个问题，我们来看看他们是怎么写的。3.小结。师：你们看，我们将生活当中遇到的困难和烦恼通过列

48、表的方式，分析出它的好处和坏处，其实是一种非常好的思维方式。我们应该像鲁滨逊一样，辩证地去看待每一件事情，因为每一件事情都有好有坏，具有两面性，我们更应该像鲁滨逊那样乐观地去生活。4.布置作业。师：同学们，你们课后还可以继续完善这道选做题。五、总结，回顾所学谈收获师：好，最后我们一起来回顾一下今天所学的内容：今天我们重点学习了节选片段，了解到鲁滨逊在流落荒岛时遇到了重重困难，可是他并没有退缩，而是积极面对，想了各种办法来克服困难，最后他还有了自己的思考，这也给了我们许多启发：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，这样就能从中找到一些东西来宽慰自己。鲁滨逊他还将教会我们什么呢？下节课，我们继

49、续学习。Ø 板书设计Ø 课时目标1. 就印象深刻的情节和人物交流感受，体会鲁滨逊克服困难时心态的变化。2. 抓住人物描写和故事情节感知人物特点，并从多种角度去评价人物。3. 激发阅读整本书的兴趣，鼓励学生读鲁滨逊漂流记这本书。Ø 教学过程一、解词读词导入1.导入。师：同学们，我们今天继续学习鲁滨逊漂流记（节选）。2.理解“处境”，扩词积累。师：我们一起先来看看这个词语，你会读吗？“处”在这儿读第三声。“处境”的意思是指所处的境地。师：我们说处境很危险，可以用一个词来概括，称为险境。师：所处的境地非常窘迫，那可以说窘境。师：在困难的境地，我们可以称之为困境。3.读文中描写心态的词语。师：面对困境，每个人的心态都不一样，我们一起来读读这些词语。 师：同学们，这些词语给你带来了什么样的感受呢？师：是的，第一行的词语让我们感受到：凄凉、寂寞、孤独、无奈师：而第二行的词语呢，让人感觉仿佛重见天日，一丝曙光让我们看到了生活的转