统编版六年级语文下册习作《写作品梗概》优秀教案

1、习作：写作品梗概梗概是一种应用文，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍等。本单元“写作品梗概”就是选择自己最近读的一本书，把书里面的主要内容用简练的语言写下来。六年级学生第一次接触“写作品梗概”，刚开始可能会有一定难度，但这次习作的目的其实一方面是激发学生读书，读好书，读名著的兴趣，另一方面就是教学生如何来阅读，让学生读完作品之后，知道故事梗概。在开展教学前，让学生统一重新阅读鲁滨逊漂流记这本书。围绕这本大家都熟悉的书，引导、点拨如何写作品梗概，学生们更容易理解和接受。【知识与技能】1学会写作品梗概，概括作品的主要内容。2培养学生的分析、概括能力。【过程与方法】以学生熟悉的作品入手，指导写

2、梗概的基本思路和要点。【情感、态度与价值观】培养更认真、更有目的地阅读的能力。重点1把握原文内容。2理清作者的表达思路。难点引导学生把各部分主要内容连成一段通顺、连贯的话。教师：多媒体课件。学生：名著、一本书。2课时第一课时1快速阅读作品，抓住作品主要信息，概括主要内容。2选择最近读的一本书写梗概。重点在快速阅读培养把握主要作品的能力，激发起课外阅读的兴趣。难点学会用十分简练的语言介绍一本书。一、回顾导入让同学们回顾本单元课文鲁滨逊漂流记(节选)，让学生了解到写作品梗概，就是概括文章的主要内容。二、梳理思路，指导概括1让学生认真阅读一本书，把握原文内容。选择一到两个同学，让他们用简练的语言把一

3、本书的主要内容说出来。2理清作者的表达思路，确定重点内容。让学生理清整本书的基本框架，把握要点。3指导学生概括每一部分的主要内容，重点可从方法上引导。(比如说可以把对人物语言的描写概括成叙述性的话；可将动作描写进行筛选后，概括成简明的叙述性语言，为下文的“梗概”做好准备工作。)4引导学生把各部分主要内容连成一段通顺、连贯的话。写作品梗概把握要点连贯表达第二课时1练写习作。2修改、讲评习作。重点练写习作。难点引导学生如何提炼主要内容，过渡自然，连贯表达。一、动笔练字1选自己比较熟悉的书、文章、名著，重温上节课的学习内容，明确写作梗概的方法。(1)读懂内容，把握脉络。认真阅读全书，理清书籍内容的基

4、本框架，把握每个框架的基本要点。(2)筛选概括，合并成段，保留“主干”重要的部分，去除“枝叶”次要的部分，并且用简明的叙述性语言概括“主干”部分的内容。(3)锤炼语言，连贯表达。将“主干”部分的大意串联起来，适当补充内容，做到上下衔接，自然过渡，使得内容完整，语意清楚连贯。2指导学生自由习作。3学生写作文时，教师巡回指导。二、评改作文1自我修改。2同学互改。三、全班评议写作品梗概读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达这次习作练习的目的是为了帮助学生总结出概括主要内容的方法，能熟练运用到课内外阅读中。另外能够激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯也是本次习作的目的之一，所以在本次

5、教学中我要耐心地加以引导，学生才不会感到困难，并且让学生大胆交流，让他们从阅读和习作中找到乐趣。习作：写作品梗概1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。能写出重点突出、脉络清晰的作品梗概。相关课件2课时Ø 课时目标1.了解梗概的作用和特点。2.明确写梗概的要求和方法。Ø 教学过程一、激趣导入同学们听说过著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一位阅读推广人，她主持的读书节目朗读者好评如潮，引起了全民对阅读的关注。她说，关注真正优秀和经典的作品，进行更深层次的阅读，这对人生会更有帮助。

6、相信你非常愿意和董卿一样做一个阅读推广人。现在，老师就正式邀请大家学习做一个阅读推广员，向大家推荐一本好书。二、结合实例，了解梗概1. 做阅读推广员，怎么向大家推荐好书？请同学们回顾课文鲁滨逊漂流记（节选），和同学交流、确定推荐方式。小结：推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语言介绍这本书，同时还可以介绍其中的精彩情节。2.交流“梗概”，深入了解。请同学们重新阅读鲁滨逊漂流记（节选）一课中的梗概，你发现梗概有什么特点？提示：同学们在阅读的过程中也可以结合自己读过的其他梗概思考，注意关注梗概的语言、篇幅、情节、叙述顺序等内容。小结：梗概是一种应用文体，常用于电影、

7、电视和小说的故事简单介绍等，是原作品的大略内容。它的基本要求，就是用简洁的语言，让读者清楚地了解作品大意。梗概的特点有： 语言都很简练，篇幅比较短小； 没有细节描写； 包含作品的主要情节； 写作的顺序跟作品一致； 包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。三、借助示例，明确方法梗概怎么写呢？请同学们借助习作提示以及鲁滨逊漂流记（节选）中的梗概来探究写法。1.理清框架，把握要点。面对你手中的名著，怎么才能对它有个清晰的认识，把握各章节的内容？请你先梳理鲁滨逊漂流记整本书的基本框架，标出要点。在此基础上梳理自己准备好的名著框架。提示一：有的书有目录，有的书没有目录，需要我们根据自

8、己喜欢的书的情况具体讨论探究。提示二：有目录的可结合目录梳理。没有目录的可以自己画出简单的情节结构图，整体把握这本书的主要情节和脉络。提示三：通过抓要点提问来理清脉络。如，读了一本书，可以问问自己几个问题：这本书的主人公是谁？这本书围绕这个人物主要写了哪几件事？哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理来把握脉络。小结：一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；有时，一个章节讲述了不止一个内容；还有的时候，好几章讲同一个内容。2.筛选概括，合并成段。在理清书的脉络后，如何进行情节的筛选概括？如何保留主要内容，去除细枝末节的内容？我们

9、继续以书中的梗概为例，来探究方法。（1）完成下表，对比鲁滨逊漂流记（节选）的梗概与原著目录内容相对应的部分，你发现了什么？然后，列出名著的“主干”。梗概段落对应原著目录未出现的章节目录1.喜欢航海2.流落荒岛3.上船搬物4.搭建帐篷5.过渡段6.打猎捕鱼、畜养山羊、种麦收麦7.防范野人8.救下“星期五”9.救出船长10.回到英国提示一：根据梗概判断整本书的核心内容，从而找到内容取舍的奥秘。提示二：本书主要表现了鲁滨逊的机智和勇敢，哪些情节虽然不是核心内容，但可以表现这一主题，也写进了梗概中？由此，你又可以得出什么结论？提示三：筛选“主干”，可以在目录中勾选，也可以绘制主要情节结构图。小结：梗概

10、是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。和主线关系不大，但为了情节的连贯，也应该保留，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。（2）提炼出“主干”后，需要我们简要概括这些“主干”章节的内容。请你用简明的叙述性语言概括“主干”内容。提示一：对比原文节选片段和梗概的语言，你发现了什么？节选梗概第35自然段在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。小结：细节描写要删去。原著大多用的是具体、生动、形象的描述性语言，但梗概的语言简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后

11、经过记载下来，主要对人、事、物是什么（做什么、说什么、想什么）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。3.锤炼语言，连贯表达。请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连接起来，注意语意连贯。提示一：“小裁缝构思法”，提炼好的“主干”就如同缝衣服前裁好的布料，让我们用自己的语言将“主干”“缝”好，过渡自然，写清楚作品的来龙去脉。提示二：按一定顺序。如，鲁滨逊漂流记（节选）的梗概按时间顺序写：有一次、很多年过去了、又过了几年、有一天清晨、二十八年后。还可以按地点变化写，如，骑鹅旅行记中，尼尔斯回到了家中、尼尔斯来到了库拉山、他们躲到了一家农舍、在格里敏的大楼里等这些有表示地点的短句都可以用来串联段落。提示三

12、：锤炼语言应注意： 少用或不用修辞手法、修饰语。 不对人物外貌、动作、神态、心理等进行描写。 原著中对人物语言的直接描写改为转述。如，鲁滨逊漂流记原著第二十四章“解救船长”中写道：这天早晨，我在自己的小屋里熟睡着，这时候，“星期五”闯进来，跑到我面前，大声喊叫：“主人，主人，他们来啦，他们来啦！”遇到类似这样直接描写的句子，我们就要转述，可以写成：有一天清晨，鲁滨逊被“星期五”喊醒。四、实战演练，按步撰写先完成提纲，然后下笔成文。Ø 板书设计习作：写作品梗概理清框架，把握要点筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达Ø 课时目标1.通过交流，明确修改标准。2.对照标准，修改自己写

13、的梗概。Ø 教学过程一、对照标准，自评习作（出示评价标准）请同学们对照以下标准评价并修改自己写的梗概。评价标准自评能借助目录或绘制思维导图等方式，理清原著框架，把握要点。突出原著中的“主干”，无细枝末节。能用简明的叙述性语言叙述内容。过渡自然，语意清楚连贯。提示：对照评价标准，自评得分，对得星较少的项目进行修改。二、参照标准，集体修改“病例”1.上学期我们都读过童年这部小说，有位同学读完后写了一篇梗概，想让大家帮忙修改，我们在修改别人的作品时，也能提高自己的习作水平。接下来请同学们集体讨论修改 “童年梗概”。主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与刚出生的弟弟随母亲一起投靠外

14、祖父。在船上，他的母亲一直沉默不语，让他感到压抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖：两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。年迈的外祖母是他唯一的依靠她善良体贴、聪明能干、会讲故事、充满爱心，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。小茨冈是个善良、勤劳、能干的小伙子，是他的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对阿廖沙的打击很大，他躺在床上倾听外祖母祷告。不久后，他遇到了

15、第三个令他快乐的人“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补阿廖沙受伤的心灵。阿廖沙的母亲离家出走两年多突然回来了可怜、善良、好强的不幸女人回到了儿子和父母的身边。于是新的“家庭”战争又开始了特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。此后，外祖父又因为一些事而变得沉默寡言，这时母亲变坚强了，俨然成了家里的主人。母亲开始花时间教他识字念书，并送他上学读书。她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到阿廖沙面前，说他是他的继父，阿廖沙当场晕过去

16、了，无法接受母亲再嫁的事实。此后两年里，外祖父家衰败至破产，几乎要上街讨饭了。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙只能靠捡垃圾为生。最后，母亲死了，他走向人间。教师要引导学生根据评价标准分析习作的优缺点，并根据学生的意见及时修改。小结：这篇习作总的来说达到了要求。在介绍童年时，以人物为主线，叙述了高尔基童年经历的故事。然而在阅读中，会发现这篇习作有些地方表达不够简练，比如开头，对母亲的表现描述细致，可以略去；还有的地方表述不清，比如第2自然段出现突然，缺少过渡等。2.默读修改后的童年梗概，感受梗概特点。主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，迫不得已随

17、母亲乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的温柔可爱、与众不同。到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖：两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。善良、勤劳、能干的小茨冈是这里第二个令阿廖沙快乐的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨冈死去了，阿廖沙深受打击。不久后，他遇到了第三个令他快乐的人“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补阿廖沙受伤的心灵。期间，他结识了三位少爷给他带来些许快乐。后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识字念书，新的“家庭”战争也开始了特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。一系列事情的发生让外祖父变得沉默寡言，而母亲却变坚强了，成了家里的主心骨，安排他去上学读书。不过母亲频繁参加社交活动，还给阿廖沙找了个继父，阿廖沙无法接受母亲再嫁的事实，当场晕过去了。此后两年里，外祖父家衰败至破产，不得不卖房搬家。母