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文档简介

1、.探究阅读 实现自主?索溪峪的野?的教学反思?语文课程标准?要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。第三学段的课程目的还初次提到了探究性阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目的，即为了探究、研究、解决某一个问题，广泛搜集相关材料，进展阅读。探究性阅读是对阅读才能培养提出的更高要求。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃老师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权利还给学生，让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的才能。在本课的

2、教学中，我进展了一些有益的尝试，并收到良好效果。一、放手形式，自主选择课堂形式丰富多彩，可以吸引学生的注意力，进步课堂教学效率，同时，使课堂变得轻松、愉快。因此，老师在课堂设计的时候，多是煞费苦心。新课程强调师生平等，老师要尊重学生，真正地把学生当作朋友，并且学生是学习的主人，在教学中占主体地位。在教学?索溪峪的野?时，我的问题是：你最喜欢哪一个部分?你想怎样来表现索溪峪的美?你想不想找和自己志同道合的朋友一起学习?等。学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果;学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文;小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片学生成

3、了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。二、放手朗读，自主感悟语文的才能训练包括很多方面，朗读才能是其中很重要的一种。我们习惯于一句一句地教学生朗读，这个词应该读得重一点，那句话应该读得慢一些等。这样教地结果是“一千个读者，只画得出一个哈姆莱特。学生的个性体验变成了老师的体验，读的时候虽也是抑扬顿挫，但都是一个腔调。在朗读的过程中，老师教给学生一些表达感情的方法是必要的，最重要的还是学生自身情感体验的表达和流露。新课程下，我们非常重视学生的这种个性体验、个性情感。教学?索溪峪的野?这篇课文时，在学生对课文内容充分理解的根底上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么?你能有感情地读一读吗?学生带着无比的兴趣，以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己讨论应该怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。新课程下的开放远不止内容、形式、朗读训练，还有作业、对学生的权利等。就如带着学生走路，我们不再是扶着、搀着，也不再是在前面领着，如今，老师只是站在旁边，告诉学生前面有路，学生自己去探究，去寻找，学生所走的

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