《圆锥体积》教学反思

1、.?圆锥体积?教学反思您如今正在阅读的?圆锥体积?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?圆锥体积?教学反思【案例】师：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？下面我们就来研究这个问题板书：圆锥的体积1创发悬念出示圆柱与圆锥等底等高同学猜一猜，这个圆锥的体积是这个圆柱体积的几分之几有的说1/3，有的说1/22分组实验：终究是1/2，还是1/3呢？我们来做个实验好吗？把事先准备好的圆柱、圆锥体等容器发给各组，每组白、红、黑的圆柱、圆锥体容器各一个，两个白的等底等高，两个红的等底不等高，两个黑的等高不等底。让学生用圆锥容器盛满水往一样颜色的圆柱

2、容器中倒，观察它们之间的关系。3各小组报实验结果，几次正好灌满三次正好灌满三次正好灌满，说明了什么？生：圆锥体积是圆柱体积的1/3。师板书师:同意吗？4集体实验师取等底不等高的圆柱和圆锥容器，让两个同学上台实验，其它同学观察三次没有灌满师：灌满了吗？没有 为什么没有灌满？问题出在哪里呢？是不是刚刚的结论不对？师将圆柱与圆锥容器放在一起比较，引导学生观察、讨论讨论得出：圆锥体积是等底等高圆柱体积的1/3。师板书补充：等底等高一、学生成为学习活动的主动者。在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探究者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的

3、不仅是新活的数学知识，获得更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深化反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会考虑、会逐渐发现自身的价值。二、在操作中体验观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

4、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化

5、的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。儿童的思维是从动作开场的，切断了动作和思维的联络，思维就得不到开展。?新课程标准?指出让

6、学生在做中学。 理论证明：开放学生的双手，让学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深化，掌握得更结实。因此，在圆锥体积的教学中我多为学生创设理论操作的时机，并提供丰富的材料.让他们在动手操作中学生经历了独立探究圆锥体积的算法、交流中比较体会圆锥与圆柱体积的关系的过程。这一系列活动，让抽象的概念变的生动形象。 通过这样的步骤让学生在操作中体验，在操作中发现，学生学得兴趣盎然，不但主动地掌握了数学知识，还感受到发现和探究知识的乐趣。 使他们亲身体验讨论问题和寻求结论的过程，增进学生对数学现象的体验。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用