第九课第一框 公平是社会稳定的“天平”教学设计

1、第九课第一框公平是社会稳定的“天平”教学设计教材分析教学重点:社会公平对于社会稳定的个体发展的重要性教学难点:如何看待种种不公平现象,公平的相对性和社会性学生分析学生对现实社会中(与自己的家庭生活,学校生活的公平问题了解不多。感受不深,但会对自己亲身经历过的公平问题产生较浓厚的兴趣,这也是学生正确公平现形成的重要来源,从而成为学生正确价值观,人生观的一部分,影响学生的终生发展。因此引导学生确理解公平对个人的社会发展的重要性及正确看待现阶段的不公平现象就显得尤为关键。综合思路通过剧情ABC中的A,突破本框的难点。“公平的相对性”“社会性”,由学生归纳什么是“公平”。从剧情B中攻破教学重点。即如何

2、担忧分配不公平引来大敌从而为:“社会稳定和发展需要公平”作祟了最浅显的诠释;回归现实社会谈自己所遇的不公平事强化教学重点;剧情C再次突出难点的理解,续写西游故事。让学生更好的感受到公平对个人发展,社会稳定的作用,培养学生科学的价值观。课前准备教师:安排学生排演剧情ABC学生;预习并参与剧情排演板书设计公平是社会稳定的“天平”(一众说纷纭话公平(二社会稳定的发展需要公平教学设计直接式导课:教师:期中考试刚刚结束,试卷一发下来,你就发现这样一种现象:你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样,他没扣分,而你却被扣了五分,你是什么感受?学生:不公平、气愤教师:公平是人类永恒追求的话题,是社会的稳定器,那

3、么,如何理解公平?怎样维护社会公平?就让我们一起走进第九课我们崇尚公平板书:第九课我们崇尚公平第一框:公平是社会稳定的“天平”(一众说纷纭话公平讲授新课:教师:首先有请咱们的几位表演天才为大家献上新西游记上集(请四位提前演练好剧情的同学为大家激情表演剧情简介:唐僧师徒四人历经劫难后终于到达西天,如来大喜,准备论功行赏,师徒四人对如何论功行赏各执一词,争论不休教师:他们表演的精彩吗?谁来点评一下!学生:教师:(及时肯定学生表现出来的亮点,师徒四人争论不休的原因都认为自己贡献大,赏赐少了就不公平,那么你认为怎样行赏才公平呢?师徒四人各应得到什么程度的赏赐才会各自满意呢?学生:各抒己见。教师:(引导

4、学生在不同的时代背景下,站在不同人的角度去思考判断,并不断鼓励学生小结:(点击进入幻灯片公平是我们社会生活追求的一个重要话题。不同的时代,不同的个体,而对不同的问题,对公平有着不同的理解,公平体现着人们对自由、个人价值、权利的尊重!教师:通过以上的分析,请大家谈一谈,你认为什么是公平?学生1:公平是不偏袒。学生2:公平是得到自己该得到的。学生3:公平意味着处理事情合情合理。学生4:公平是分担自己该做的。教师:(点评(点击进入下一张幻灯片大家谈了那么多,究竟什么是公平呢?(结合字幕小结:你可以说,公平是得到自己该得到的;公平是分担自己该做的。一般来说,人们心目中的公平,意味着处理事情要合情合理,

5、不偏袒哪一方,不偏袒某个人,即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任,或者取得了多于应得的利益,人们就会认为这不公平。如来为了寻求公平可谓是煞费苦心,请看新西游记中集。(扮演如来的同学将排演好的中集呈现给大家剧情简介:如来绞尽脑汁,想了若干种方法,却深感不妥,左右为难,最终扼腕长叹教师:“如来”的表演如何?学生:(点评教师:是什么原因使如来“深感不妥、左右为难”“扼腕长叹”呢?学生1:害怕处理不公,师徒四人要“大闹天宫”,宫廷不安呀!学生2:师徒几人因为赏赐不公而气愤,彼此间闹不和,信任感下降。教师:天堂里尚有如此担忧,何况人类社会!人是不

6、可能脱离社会而生存的。一个良好的社会,应该能够使人们稳定持久地进行合作,而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中,如果受到不公平对待,产生不公平的感觉,就会感到冤枉、气愤,甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间的信任感降低,导致彼此关系恶化,合作难以为继;会对经济发展产生不利影响,甚至会由此带来一系列社会问题,影响社会的长治久安。(点击后结合字幕进行总结板书:(二社会稳定和发展需要公平教师:那么你在现实生活中,遇到过哪些不公平的事?你是如何对待的?结果如何?你有何感想?学生:(尽情回忆、诉说(老师及时点评并引导学生分析不公平现象对个人和社会发展的危害,从反面认识到公平的重要性。教师

7、:如来究竟如何选择呢?新西游记下集将会展示给大家:(“如来”继续演绎剧情简介:如来是痛下决心,定了这样一个赏赐方案(可由学生自己设定自认为较公平的方案:赏唐僧,悟空,沙僧,八戒教师:你对如来的这一方案有何看法?你认为公平吗?你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案吗?学生:(点评突出公平的相对性,引导学生谈出为什么要制定更公平合理的分配方案教师:(点击进入最后一张幻灯片并结合字幕进行小结小结:社会的发展离不开人的发展,有了公平才能为人的发展提供平等的权利和机会,每个社会成员的生存和发展才有保障;有了公平,我们才可能通过诚实劳动,得到自己应得的东西,满足自己的合理期望,从而充分调动自身的积极性

8、。这样,整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其所,共同推动社会持续发展。本课总结:教师:通过新西游记上中下集,你得到哪些启发?学生:(总结本课的知识要点课堂延伸:教师:(点评并补漏后第九课第一框公平是社会稳定的“天平”教案设计走马初中邬德春课标要求:理解维护社会公平对于社会稳定的重要性教学目标:1、认知目标:学生初步认识什么是公平;理解公平对个人、社会的稳定和发展具有重要意义。2、能力目标:对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力;对公平与不公平独立判断能力。3、情感态度和价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感,培养学生热爱社会主义情感。教学重难点:懂得公平对个人、社会的稳定和发慌具有重要

9、意义。课时安排:两课时(每一目安排1课时教学准备:教师要充分了解学生在学校生活中对公平的理解和把握程度,对当前学校和班集体生活中发生的一些事件是否公平的评论和判断。学生在课前查阅公平的概念,有关公平的名人名言,格言警句;现实社会、学校、班级生活中存在的哪些现象是公平的或者是不公平的;中西方不同时代对公平的追求和理解。教学方法:讲授法(少用,活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法教学过程:活动设计一:公平观念发慌轨迹设计意图:通过活动,使学生认识到公平是人类追求的一个重要主题,不同时代对公平有着不同理解。活动过程:1、回顾所学中国历史,不同时代对公平的追求和不同理

10、解,如不患寡而患不均(老子等贵贱、均贫富(陈胜、吴广;王小波、李顺;钟相、杨么均田免粮(李自成天朝田亩制度(洪秀全一平二调按劳分配。2、教师简短小结注意事项:（1）教师采用讲授与谈话法相结合，不要简单告诉学生一些表述和结论，要 让学生自己在课前查找和课堂引导。 （2）引导学生理解人类对公平的追求从来没有停止，公平观在不断完善。 活动设计二：外出交流谁去才公平？ 设计意图： 通过活动，使学生认识到不同个体对公平有着不同理解。 活动过程： （1）学生仔细阅读活动情景中的文字资料； （2） 学生思考图中三位中学生为什么会产生不同的想法和主张？ （不同个体） （3）怎样做才公平？（小组讨论再发言交流）

11、 （4）教师简短小结： 注意事项： （1）让学生理解公平体现着人们对自由的追求，对权利的尊重，对自身力量 的肯定。 （2）启发学生对问题深入思考，要有自己的独立见解，做到言之有理、言之 有据。 教师还可引导学生复习旧课，如消费者合法权益中的公平交易权（质量保障、 价格合理、计量正确）；遗产分配原则中的公平等得出结论；面对不同的问题， 对公平有着不同理解。 活动设计三：这样的表彰公平吗？（详见教师教学用书 P176 页） 补充说明：还可以联系前面权利与义务的一致性知识，对学生掌握什么是公 平进行加深认识和理解。 活动设计四：推销人员辞职的原因 设计意图： 通过活动，引导学生认识社会生活中的公平与

12、不公平无处不在。不公平会 影响个人发展及社会稳定和发展。 活动过程： （1）学生阅读文字材料。 （2）启发学生回答材料后两个问题。 注意事项： （1）引导学生辩证多角度、多层次看问题（个人和社会）。 （2）可联系学生身边实际（如运动会裁判、班主任处理事情是否公平），让 学生谈自己个人感受对班集体、学校的不良后果。 活动设计五：哪种分配更公平？ 材料一：古诗李绅的悯农；春川一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农 夫犹饿死。 材料二：我国人民人社化时期的“一平二调”（二年级历史教材下册） 材料三：我国现阶段的分配制度，以按劳分配为主体，多种分配方式并存。 设计意图 通过活动，通过比较，让学生明白，社会

13、稳定和发展需要公平。 活动过程： 1、学生阅读文字材料。 2、启发学生回答设计问题： （1） 造成材料一“四海无闲田、农夫犹饿死”的根源是什么？对农 夫公平吗？对社会稳定发展有何影响？ （2） 材料二中的“平均分配”是中国人长期追求的“公平分配”， 可历史证明这种分配不合理，不利于社会发展，这是为什么？ （3） 我国现阶段分配制度你觉得公平吗？（多劳多得、少劳少得、 不劳不得），改革开放以来，我国社会稳定和发展，取得了举世瞩目的成就；请 试举例说明： 3、教学简短小结 注意事项： （注意事项）： （1） 通过对比，让学生认识到社会主义的优越性，结合举例，从而热爱社 会主义。 （2） 纠正学生中公平即平均的误区。 教师还可提出我国现阶段还存在不公平现象，如城乡差距、地区差距等，为 什么我国现阶段还有不公平；