小学数学北师大2011课标版四年级《小数的意义二》(2)_第1页
小学数学北师大2011课标版四年级《小数的意义二》(2)_第2页
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文档简介

1、小数的意义二教学设计 执教者：冼土德 设计说明 数学课程标准指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学 生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯， 掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下： 1重视学生的实践操作。 在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探 究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用 “米”作单位的数和把用 “克” 作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空 间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。 2渗透转化思想，积累数学活动经验。 数学思想蕴涵在数学知识形成、 发展和应用的过程中， 是数学知 识和方法在更高层次

2、上的抽象与概括。 在把低级单位的数转化成高级 单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转 化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识， 分析和解决新的数 学问题及积累数学活动经验。 课前准备 教师准备： PPT课件 学生准备： 直尺 教学过程 。激趣导入 1导入：同学们，你们还记得 1 米有多长吗？用手势表示一下 （学 生用手势表示 1 米的长度 ）， 再看看我们使用的黑板有多长 （学生估测 黑板的长度 ）。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。 2量一量。 （1）以小组为单位测量黑板的长度。 （2）汇报结果。 组 1：黑板长 2 米多。 组 2：量出 2 米后还多出 36

3、厘米。 组 3：量出是 2.36 米。 3交代学习目标，引出新课。 师：小数在我们的生活中随处可见， 它可以帮助我们解决生活中 的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。 设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学 生进一步体会小数的意义。 。探究新知 （一）探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。 1引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？ （学生讨论、交流并汇报 ） 2小组合作学习：剩余的 36 厘米怎样用“米”作单位来表示呢？ 3交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么 思想方法。 4归纳学生的方法。 (1)多出 36厘米，把 1米平均分成 100份，1份就是 1 厘米，即 1米=100厘米，1厘米=米。36厘米=米，也就是 0.36米。 (2)在把 36 厘米转化成 0.36 米的过程中，先用分数的形式表示， 再转化成小数的形式。 5师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法： 根据两个单位间的进率， 先把低级单位前的数改写成分母是 10， 100， 1000,的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化 成的高级单位的名称。 6尝试练习。 12克=千克=( )千克 500克=千克=( )千克 (学生在小组内讨论,并汇报结果 ) 设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动

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