湘少版三年级英语上册湘少版三年级上全册教学反思

1、Unitl Hello!教学反思今天上了本学期的第一单元，上完后对课堂的教学进行了一下思 考。在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中，我按照新 课标的要求，采用体现以学生为中心，以活动课为主的课堂教学新模式， 强调学生的参与和体验，注重激发学生学习的积极性，而且运用多种 形式的教学方法，做到动（acting）和静（guessing game相结合，情景设置 及对话表演，使学生在尽量真实的环境中进行交际。根据小学生的心理特点，为有效延长他们的有意识注意，运用直观 的图片、实物及生动活泼的游戏来吸引学生，每一环节都设置歌曲或“chant'歌声优美，“chan富有韵律，朗朗

2、上口。这些既让课堂里充 满轻松、愉快的英语学习氛围，又是画龙点睛般地对所学内容的复习， 培养了他们积极参与的学习态度，使英语学习成为学生心智发展的一 部分。这些成果的取得都离不开设计教案时精心准备，我根据教学的对象，我注意了以下几点：（1）走下讲台、蹲下身子、溶入学生、互动 学习；（2）低起点，小步子，大容量，快节奏，重反馈。但是针对我们的英语教学，还有很多值得探索的问题，为此要不断 探索Unit2 Good morning 教学反思英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立信心。养成良好的学习习惯和有效地学习策略。发展学生自主学习 的能力和合作精神是小学英语教学的任务。在小

3、学低段英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽 视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时, 我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课 堂常规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过 创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。现代教育观认为， 教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的 方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克 服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。 小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学 习习

4、惯是关键。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激 励学生学习的兴趣。Unit3 What's your name?教学反思课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用What' yourname?My name'皿两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英 语的实际水平，认为 What' s your name?My name'茸常简单，孩子学 起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好 的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说Myname 4艮拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词 my里面m要读 /m/ ,单

5、词name里面的m也要读/m/ ,所以班上很多学生就直接说成 My mame.教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字 的两种表达方式：I' nfH My name s；没想到有的学生将二者混合在 一起，我问 What' s/our name?寻到的回答是I' mame，有的学生漏 掉直接说My name课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习 时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极 性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小 动作，石专头说话，不认真听讲。所以当我问 What' s you

6、r name?|到的 回答也是 What' s your name也就是说有些学生根本不知道我问的是什 么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My name sMs zhu.这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出My name s -设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的 活动，学生的兴趣停留在图片上，所以当用图片的任务来练习What' syour name?和My name' s时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己 的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经不高了，这 也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，

7、尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力， 提高课堂效率。Unit4 How old are you 教学反思本节课我在上课前先让学生唱英语歌曲，通过歌声来调节情绪，营 造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。选择的歌曲中带 有颜色和服装，为接下来的复习和讲授本课新知作了铺垫。游戏导入是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课 是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。本节课我组 织学生开展了指颜色的游戏，这 种引入新课的方法不但复习了大量的 词汇和句子，为学习新课作了铺垫，这种引入新课的方法自然轻松，学生 在不知不觉中进入学习新知识的状态。在新知学习

8、中，我采取了群组合作和创设情境的方法。群组学习 是新课程倡导的学习方式，它培养了学生的自主学习能力和合作精神， 突破了大班教学的时空限制，提供给不同层次学生的学习参与机会， 为不同层次的学生提供了有利的学习条件，。在这个环节中我还尽可 能运用实物，图片，电化设备来 充实生动的语言情景。最后我安排了一个需要小组合作完成的任务型作业，小组合作调 查小组成员喜欢的颜色、年龄及生日，让学生把本课的重点在课下得到巩固加深当然，本节课还有很多不足之处，需要我不断地摸索改进。Unit5 This is my family 教学反思This is my family这课的内容是集功能型与交际型于一体的交际训

9、练课。在这节课中，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的 兴趣和愿望，使学生通过合作学习，形成初步用英语进行简单日常交 际的能力。本节课的重点就是让孩子们掌握grandfather, grandmother, uncle,aunt, cousin这几个家庭成员的名称。因为在第五课里面已经初步学习 了 father,mother,brother,sister这几个关于家庭成员的单词，所以在新授 时，我通过提问“ Who is he/she /先对已学的单词进行复习，从而引 出新的知识，并对其进行学习。单词的学习比较枯燥，为了让孩子们 积极有效的学好这些词汇，在教学的过程中，我采用了多种游戏的

10、方 式来进行学习巩固。在学习课文对话的时候，我采用分组分角色读及齐读等方式来进行学习，在最后，我还让孩子们利用自己的照片 把家庭成员介绍给大家，让孩子们在学习的基础上还会灵活运用新知。 但由于准备工作还不够充分，没让所有的孩子都准备好家庭成员的照 片，以致这个重要环节流于形势，并没有落到实处。总的来说，这节课孩子们对新词汇的掌握程度较好，但是，在利用新知进行口语交际这方面还非常薄弱，在今后的课堂上还得注意多 让孩子们开口说，在生活中活用英语Unit 6 Who' s he徽学反思今天在三一班上了 Who' s he挺一课，感觉上的比较成功，这节 课有以下几个特点：1 .顺应小学

11、阶段的英语教学应实施“趣味教学” “以学生为主体， 以活动为载体”的要求，本课时我们采用了多种教学方法：情境创设 法，我创设了手偶Tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词， 形象生动，能激发学生兴趣，并能给学生留下深刻的印象；启发式教 学法，在教学过程中通过各种游戏和活动来启发、引导学生思维，已 达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的目的；激励式教学法， 课堂中巧妙地用单词卡作为竞赛的奖品。2 .学习课文环节，采用了听一读一说三大环节来完成。首先让学生 带着任务去听，养成良好的倾听习惯。然后让学生跟着老师、磁带朗 读课文。让学生感悟正确的语音语调，培养学生的模仿能力。接着利 用课件或教学

12、卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并 两人一组分角色朗读对话，再分角色表演。3.作业既有对语言知识进行 机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的升华4 .板书是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的 作用，而且还有评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学 生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。Unit 7 It's a dog 教学反思三年级学生开始学习英语的一般疑问句及肯定，否定回答，主要 是学习用Is it a.句型询问物品的名称，并做出肯定或否定回答。 教学的重点是Is it a句

13、型，同时为第二单元中It' s a.的学习做铺 垫和准备。在教学设计中，我把重点定在Is it a句型上，在教学中我通过用 旧知引入新知，再用新知来学习新知的方式进行层层推进的教学方式 来突破该重点和难点：出示：pen单词卡片，问：Is it a pen ?H导学生 用Yes, it is.回答、板书。用Is it a dog标范。引导学生用该句型说更多 的话，并予以奖励。出示 kite单词卡片，教读、操练，通过手势表现 放风筝的动作，然后对学生说Is it a?。再通过出示一系列的单词进行操 练、小组活动来对该句型进行进一步的巩固和运用。在学习这一句型后，我设计了一个小组活动展示的环

14、节：由小组事先 准备关于文具、颜色的卡片，让学生们根据自己的画用这节课所学的 句型：Is it a来询问同桌自己的作品，以达到巩固运用的目的。在实际的教学过程中，由于在新授 Is it a？这个环节中花的时间 过多，没有能很好的突破Is it a这个教学的重难点，从学生的学习 反馈上看，教学没有能达到预期的效果，只有约一半的学生达到了教 学的要求，这是相当的遗憾的。在今后的教学工作中，我会在教学设 计的时候，对这方面的要求更严格，教学设计更严谨。Unit 8 what's this?t学反氐、本节是一节新授课，主要针对 What' s this? It' s a；句型进

15、行训练, 最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去，提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答， 小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对 学过知识能够烂熟于心，最终能够举一反三达到学习语言的目的.不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分，课堂中的知识安排过密，内容有些轻重不明显，课堂的教学环节安排的不够自然紧 凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛，还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这 种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正 确发音到底是什么，如果这个错误发音在他

16、们的记忆里根深蒂固的话， 以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意 学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更 为完善，使自己不断进步，不断成熟。Unit 9 It's a mouth 教学反思本课的教学目标分别是：1、知识目标：学习运用This ishis介绍 他 的 '并学习新单词his,head,hand,arm,leg,foot. 2、能力目标：创设情 景，运用活动式教学途径，在小组合作学习中学生能够用所学的知识 在真实的生活情境中进行交流，学生的英语综合语言运用能力得到提

17、 高。3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性，在 合作学习中形成赏识、互助的良好的学习品质。开课时，我通过唱歌的形式，启动课堂教学，既活跃了课堂的气 氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在复习环节利用 Free talk复习旧知，为新课教学做铺垫.在新课教学中，利用图片、实物、 肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、掌握新语言点.在单词教学时，注重学生的语音，强调元音字母的发音，让学生注意听范读并操 练，养成良好的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练， 再通过形式多样的游戏活动巩固语言点，同时也活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性.学生在拓展运用这一环节，我让学生

18、自己做活 教具”， 点着自己身体的各个部位并说出其名称。通过介绍自己的身体部位，达到运用语言的目标.这节课我还有很多不足的地方，例如：学身体部位的单词没有每个 词都让学生做动作，单词 句子练习度不够，希望在今后的教学中，我 能吸取经验，使我的教学更精彩。Unit 10 Touch your hea激学反思教学重点是掌握 6个单词 head、eye、ear、mouth、nose、face, 并较好的运用句型This is my(your)介绍自己及他人的五官。对于小学生来说，英语不同于母语，学习起来有一定的困难。因 此，这节课在教学过程中我首先注意培养学生学习英语的兴趣，有几 个方面都能调动学生

19、的积极性， 首先我通过画画的形式把五官画出来， 每画一个五官让学生猜，激发学生的兴趣；其次为了巩固学生单词的 认知，我组织学生开展了几次游戏-话筒传音"、炸地雷”、开小火 车”等；在这节课将要结束后，我让学生画一幅自己的肖像画，然后用“this is my来介绍自己的五官。我在课堂教学中以游戏、歌曲、chant、 TPR等多法并用的方式组织教学，将课堂变为活的情景，让学生在听、 说、读、玩中感知语言、实践语言。其次我注意培养学生用英语思维的习惯。通过课堂语言的不断输入，让学生在多听的基础上脱口而出，从单词到句子，既而到能较流利的组织语言，表达自己的意思。Unit 11 I like

20、the bird 教学反思自我感觉抓住了教学目标，单词教学方式多样，以及整堂课的设 计等都激发了学生的学习兴趣，重难点突出，课堂有层次。在教学过 程中，教态自然，有亲和力，整堂课学生基本掌握了单词、句型的使 用和读法。基本达到教学目标，整堂课和学生互动融洽，但是，对自 己非常不满意的一点，临时应变能力不够。由于多媒体突然部门播放 动画，导致课前导入单调。但课后自己想一想，其实没有动画，我也 可以用一句话问一问他们（指着麦克唐纳的图像）：“你们想去他的 农场吗？"然后再拿门票复习单词，其实这种方式就没有那么单调。 因为有点小感冒，可能我整体的感觉不是很有激情，但是学生的表现让 我非常的满意，很谢谢他们。另外，作为一个教育界的新秀，我觉得自身还有非常多不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”最后, 谢谢三完小给了我们这么一个自我展示，自我提升的机会，并且感谢 李小英指导老师的悉心指导。Unit 12 Happy birthday 教学反思我对新课文的教学顺序是先让学生初