高中政治《世界是普遍联系的》学案3 新人教版必修4

1、第七课 第一框题 世界是普遍联系的一、请学生自主学习教材第七课第一框题P54至P57。二、结合学习的内容思考如下问题：1、联系的含义 2、联系的特征及其方法论要求3、你能列举实际生活中事物相互联系的事例吗？ 预习指导：了解联系的含义，把握联系具有普遍性、客观性、多样性和条件性的特点及其方法论要求。理解世界是普遍联系的，我们要学会用联系的观点看问题1、所谓联系，就是 以及 之间的相互 、相互 和相互 。2、世界上一切事物都与周围事物有着这样或那样的联系，说明联系是 。我们要用 观点看问题。3、联系是客观的，是事物本身所 的，不以人的意志为转移，联系的客观性要求我们切忌 。4、事物的联系就其与实践

2、的关系来说，可分为 和 。5、世界上的事物千差万别，事物的联系也是 。联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种 ，一切以时间、地点和条件为转移。三、自主解答以下题目1、中国对外石油依赖度是比较高的，2007年净进口原油3.8亿吨，对外依赖度达40%。到2010年，我国石油对外依赖度估计要超过50%。这说明 （ ） A、事物之间存在着联系 B、人们可以改变事物的联系 C、联系具有多样性 D、自然界存在着联系2、美国次贷危机演变成一场波及世界的金融危机，全球都卷入金融危机的漩涡中。没有哪个经济体能够独善其身，中国也不例外。这一事件体现的哲学道理是（ ）A、意识对物质具有能动的作用 B

3、、联系具有普遍性C、事物的运动是有规律的 D、世界上任何两个事物都是相互联系的3、事物的联系有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，本质联系和非本质联系，偶然联系和必然联系等，这体现了联系具有 （ ）A、客观性 B、普遍性 C、条件性 D、多样性4、计算机网络的出现，将会使世界进一步联结成为一个整体，以至于有人说，我们居住的地球变小了，成了地球村，这说明了（ ）A、人们可以根据固有的联系建立新的联系 B、 事物固有的联系是人们创造出来的C、人们只要充分发挥主观能动性就能建立任何联系 D、这种说法违背了客观性课堂主体参与（教案）一：教学目标：1、知识目标：识记：联系的含义理解：联系的普遍性、客

4、观性和多样性及其方法论要求，学会用联系的观点看问题。 运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2、能力目标：培养学生全面的联系的看问题和分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。 3、情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，自觉维护人类生存的环境，正确处理好个人与集体或他人个人与社会的关系，努力把自己融入社会。二：教学重难点：理解联系的特征，学会用联系的观点看问题。人为事物的联系是客观的人们可以根据事物的固有联系，改变事物的

5、状态，建立新的联系【学习内容】一、课前自主学习检查二、构建知识框架、剖析典型概念1、联系的特征以及方法论要求原理内容（世界观）要求（方法论）联系的普遍性1、 一切事物都和周围的事物联系着2、 事物内部各部分、要素相互联系3、 世界是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题联系的客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性联系的多样性和条件性世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。具体事物的联系是有条件的。注意分析和把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点和条件为转移。2、人为事物的联系是客观的人为

6、事物的联系是人类社会实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。3、人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。三、自主研究例题1.事物联系的普遍性，主要表现在（ ）任何事物的内部各个部分，要素，环节是相互联系的任何事物都与周围的其他事物相互联系着整个世界是一个相互联系的统一整体世界上任何两个事物之间都存在着联系A. B. C. D.2.

7、 下列没有体现事物是普遍联系的成语典故的有（ ）A.唇亡齿寒B.城门失火，殃及池鱼C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.刻舟求剑3.一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识： （ ）夸大了意识对客观事物的反作用割裂了物质和意识的辩证关系否认了联系的客观性否认了联系的普遍性四、小组讨论质疑教师：教师公布上述题目的答案，将班级学生分成可以相互讨论的学习小组6个。学生：结合自己的思考答案与老师公布的答案，在学习小组内进行讨论，并提出相关生成性的问题。五、师生合作研讨近几年我国GDP年均增工8%以上，但人均资

8、源拥有量很低，资源浪费大，环境污染严重，教育、卫生等社会发展方面欠账太多。因此，我们不能仅仅以GDP作为测定发展的惟一指标，而应坚持全面、协调、可持续的科学发展观，处理好经济发展与资源利用、环境保护之间的关系。运用唯物辩证法的联系观分析“坚持全面、协调、可持续的科学发展观，处理好经济发展与资源作用、环境保护之间的关系”。六、总结提升 整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题。 【变式训练】1、在长期天气预报的研究中，科学家发现，初始条件的微小差异，其计算结果却发生很大的不同。在很多其他领域也发现了类似现象。对

9、这类现象的研究形成了混沌学。混沌学深化了哲学因果论和规律论的原理，它更深刻地表明 任何事物都处于普遍联系之中 普遍联系实际上指的是普遍的偶然联系看似随机、偶然的现象背后是有其规律的规律是必然的联系，因此混沌现象无规律可循 A. B. C. D.2、循环经济体现了现代的思维模式和活动方式，其哲学依据是普遍联系是客观世界的基本特征 系统与要素之间存在着相互联系、相互作用的关系事物之间的联系是具体的、无条件的 事物之间的联系能够被发现和利用A. B. C. D.据农业部最新统计，目前入侵我国的外来生物已达400余种。近10年来，新入侵我国的外来入侵生物至少有20余种，平均每年递增1至2种。我国已经成

10、为遭受外来入侵生物危害最严重的国家之一。运用所学知识，完成34题。3、外来生物离开原生地，由于天敌消失，在适宜的生态和气候条件下疯狂生长，危及本地原有生物的生存，导致物种的减少或灭绝。这一事实说明A、自然界先于人和人的意识而存在B、先行后续的关系存在着因果联系C、事物联系的条件不同，其引起的联系的状态也就不同D、意识的内容来自于客观事物4、外来生物入侵造成严重危害的事实启示我们A、必须杜绝外来生物的引进，保护本地原有生物B、人们对事物的联系是不可改变的C、必须承认物质世界的本原D、要注意事物联系的条件性，提高实践运动的自觉性和预见性5、2008年是完成“十一五”节能减排约束性目标的关键一年，政

11、府务必增强全社会生态文明观念，动员全体人民更加积极投身于资源节约型、环境友好型社会建设。节约资源和环境保护要一代一代人持之以恒地进行下去，让我们的祖国山更绿，水更清，天更蓝。在这样的背景中，为响应国家号召，某校高一学生（17）班准备以节约为主题开展一次宣传活动假如你是活动的负责人，请按要求写方案：（1）为宣传活动拟一条宣传标语（2）确定宣传活动的目的（3）宣传活动采用的形式（4）用联系的观点说明实现“祖国山更绿，水更清，天更蓝”的必要性？【布置作业】自我检测1在过去10年里格陵兰冰川融化的速度正在不断加快。科学家警告说，这一现象将会导致海平面升高，并导致世界各地出现更多严重的洪涝灾害和暴风雨，

12、而且也会影响到动植物的生长、珊瑚礁的形成、飓风的威力、干旱现象、气流变化以及区域性气候等。上述材料体现的哲理是A任何事物都处在联系之中B任何两个事物之间都是相互影响、相互制约、相互作用的C人们可以根据自己的需要建立新的联系D联系是普遍的、客观的、无条件的2黄土高原水土保持项目实施以来，建设基本农田、乔木林7l万公顷，种草16万公顷，项目区内植被覆盖率从178提高到411，使黄土高原的生态环境得到明显改善。这一事实体现的哲理是A事物之间都存在着直接联系B事物的内部联系与外部联系是有区别的C人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的联系D自在事物的机械联系是主要的联系方式3、2005年重庆

13、市水土保持公报显示，2005年全市水土流失面积为4万平方公里，约占全市总面积的一半。流人长江的泥沙约为l亿吨。如果水土流失继续发展，将严重阻碍重庆经济发展和影响长江水系及三峡工程的安全。这启示我们A要把握人为事物的联系B要从事物固有联系中把握事物，切忌主观性C要重视事物的间接的、本质的和长远的联系D要发展事物的本质联系4、2006年7月19日广州日报报道，广东省共有175种入侵物种。这些外来物种的入侵，对区域性农林业、区域性生态环境造成巨大的经济损失，同时引起土壤退化、耕地减少、森林毁坏、沙漠化、水污染等重大环境问题。这一后果给我们的启示是 A保护本地生物物种，杜绝引进外来物种 B必须承认事物都有其产生、发展、消亡的过程 C应当多引进外来物种，以增强我国本地物种的竞争力 D要把握事物存在和发展的各种条件，包括有利条件和不利条件5、大学云：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”这说明A、事物之间存在着普遍联系B、事物内部