《包公审驴》导学案[1]

1、包公审驴导学案导学目标：1自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。2引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。3引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。4有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。导学重难点：1、          做摘录笔记，独立识字学词。2、          正确、

2、流利、有感情的朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋，断案如神，正确理解“智谋”。3、          理解文中的重点词语意思。4、          继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词句，品词，标要点。导学准备：    1学生搜集有关包公的资料，完成导读评价单。    2教师准备或课件。导学过程：一、导入新课1“猜一猜”游戏（教师说，学生

3、猜。）“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）2说说你对包公还有哪些了解？（让生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。3今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。4读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。二、检查学生自学情况课件出示生字让学生认读。三、再读课文，理清脉络1、快速读课文，思考：课文讲了一件什么事？刘五在

4、卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，刘五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终刘五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。2、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加上小标题。（板书：换驴告驴审驴找到驴）3、在你们看来包公审驴是一桩怎样的案子？（请用一个词概括。板书奇案）4、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。（出示课件：与此同时有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。大家对这个案子感兴趣吗？现在请拿出你们的问题生成单大家一起来分析一下这个案子。四、出示问题生成单，小组讨论完成习题。1、问题

5、一：为什么要审驴？过渡：家里唯一的财产宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。面对这样的被告，包公该如何审案呢？问题二：包公是怎样审驴的？A、“包公了解的案情，皱着眉头把惊堂木一拍，大声喊道“不要给他吃，不要给它喝，.”，（包公能快速找到办案的方法，很聪明）B、，“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，.”（包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识）C、“现在把它放了.”（包公胸有成竹）过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被抓住了吗？问题三：包公为什么会这么做？（驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自

6、己的主人。）四、这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？包公：（为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的欲擒故纵计。板书欲擒故纵）小偷：（他用自己的瘦驴换刘五的好驴。板书：小偷换驴）师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？（偷梁换柱。板书偷梁换柱）。小结：通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，小偷把计谋用在歪门邪道上，机关算尽，仍难逃法网；而包公用计谋是为了伸张正义，所以美名传天下。）五、巩固练习：（完成问题训练单）六、总结本节课学生的表现。表扬优胜小组，鼓励其他小组。板书设计： 包公审驴（奇案）小偷换驴    刘五告驴&#

7、160;     包公审驴       刘五得驴                      ( 饿驴、打驴、放驴)偷梁换柱              

8、     欲擒故纵自作聪明                   足智多谋渴望读书的大眼睛导学案学习目标    1、有感情的朗读课文，感受大眼睛的特点。    2、课文是怎样描写大眼睛的？从2-5自然段中找出关键词语。    3.、“大眼睛你”为什么能成为“希望工程”的标志？重难点预测

9、60;   感受“大眼睛”渴望读书的特点。知识链接    山村孩子读书的艰难，生活条件的艰苦时间预设    1615108学法指导    小组合作法、讨论法    一、创设氛围，铺垫情感。    1、同学们，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我们的心情是怎样的？    是啊，透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们是幸福的、是快乐的。然而，你们知道吗？在我国西部的一些偏远山区，有着一群

10、和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度地失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走着。    2、课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。3、此时此刻，你想说些什么？     二、瞬间凝聚，导入课题。    1、出示大眼睛照片：1992年，中国青年报的记者解海龙在深入大别山考察希望工程时，在这群孩子中间，捕捉到了这样一个镜头，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。    2、观察照片，说一说照片中令你感触最深的是什么？     这是一双怎样的大眼睛？

11、    看到课题，你想知道些什么？    三、初读感知    自己读课文，教师出示阅读提示。    阅读提示：    1、自渎课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。    2、找出描写大眼睛特点的句子，多读几遍。    四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。    1、小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出

12、她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。    2、指名汇报   （1）第二段：抓住 “专心”“生怕”两个词进行质疑：为什么会那样专心？又为什么会那样害怕？     想象：他还会害怕什么？   （2）第三段：抓住关键词语“忧郁”（什么时候会忧郁？她为什么会忧郁？我们忧郁吗？）    抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”（为什么？）    相机引出第一段内容：她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路，经过一座大

13、水库.（解决生词：蜿蜒、跋涉等）    指导朗读。   （3）第三、四段：指导朗读    这双大眼睛，向我们深情地诉说着引读“好像在看着你，看着我”  这双大眼睛，向世人热切地呼唤着引读“好像在看着大人，看着孩子”    从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。    五、深入主题，感受“大眼睛”魅力。    1、可

14、是同学们，这双大眼睛仅仅是千千万万贫困儿童的缩影，在我国，还有成千上万贫困的儿童挣扎在失学的边缘，面对这种情况，我们应该做些什么呢？（学生自由畅所欲言）      我们国家也采取了一系列免除贫困儿童学费的措施：希望工程、春蕾计划、两免一补等等无不凝聚着我们的片片爱心。希望工程成立以来取得了那些成就呢？  （学生读课文第6自然段）    2、学生汇报自己读书的收获。（齐读）  3、（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸

15、福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？    六、畅谈体会，超越升华。    1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？  2、学生自由谈话，升华情感。    板书设计:        

16、                                                   

17、;     渴望     明亮                                    忧郁     &#

18、160; 爱心          开心    渴望读书的            “大眼睛”                                    讲述     呼唤          &