2014年地理第一次模拟试卷分析

1、第一次模拟考试地理试卷分析 我校于5月底进行了第一次初二生地模拟考试，地理试卷的题型、分值、结构与中考试卷类似，考查的内容覆盖了初中地理七、八年级，其中人文地理直接考查的内容较少，但与初中地理知识点紧密结合，体现考试大纲和中考的要求，符合学生认识水平。应该说试题有较强的思维力度，难易适中，既考查出地理学科主干、重点知识，又强化地理学科综合能力的考查。一、试卷主要特点1、突出地理学科特点，侧重考查学生读图、识图的能力地理图表是地理知识的重要载体，是获取地理信息进行区域比较和研究的重要工具，这次模拟考试卷上共有6幅图表，几乎涉及了初中地理中所有重点知识，虽没有课本上原图，但与知识点衔接紧密。如选综

2、合题的41、43、46等题，要求学生必须认真读图、析图，没有停留在知识点表面联系，它是对知识进行深层面渗透。又如：42、44题这二题，通过图表特有的表述功能，系统、直观、生动考查学生对地理知识的掌握情况，强化学生读图、识图、分析图表的基本技能的训练。加强相关知识的横向、纵向联系，又给以相关知识区别和深化。在今后的复习中引导教师对图表教学的进一步深层的探讨，强化对学生读图、析图、用图的能力的培养。2、 注重对地理学科主干知识的考核考试题目的选材均结合中学地理主干内容，根据学科特征，设计问题，展开讨论，体现地理学科应用价值和社会功能。此试卷的主干知识内容包括：地球自转和公转、等高线、地形、气候类型

3、识别判断、河流水文特征成因分析：区域地理、自然和人文环境，对中、西部地区开发，可持续发展、环境的保护等热点问题，均是地理学科的重点、核心内容，是考生比较熟悉的主干知识内容，考生并不感到了陌生，试题不偏不怪。3、以能力立意，瞄准中考的要求，综合考查学生各项能力 第46 题第2小题，第47题第3小题，对学生综合分析问题，解决问题的能力考查十分到位。考查学生信息获取能力和知识迁移能力。又如：45、48题这样的开放性试题既考查学生区域地理基本知识点掌握程度，又对学生多层次、多角度综合分析问题，解决问题能力的考查。这几处都运用说明和评价的考查形式，既能较好暴露学生的思维过程，又能有效检测学生对学科知识的

4、掌握情况和驾驭语言文字的组织能力。4、本试卷的不足之处第31题第3、4小题的语言文字有欠斟酌之处，容易让学生产生歧义，有待进一步修改完善。第32题，知识点的考查，过分集中和呆板，且分值较大，与中考要求的新信息，创设新情境，考查灵活应变能力和知识迁移能力有一定的差距。二、试卷得分情况（抽样分析100人）1、选择题单项选择12345678910得分人数68676970715565586971单项选择11121314151617181920得分人数63706764596571706362单项选择21222324252627282930得分人数66687170636555667167单项选择31323

5、334353637383940得分人数53687068616970536459 2、综合题题号4142434445464748平均分3.54563885得分率75%44%56%78%41%85%90%76%三、下一阶段建议第一轮复习中帮助学生夯实基础，掌握基本技能，但从试题中暴露出有些学生基础知识还不够扎实。在下一阶段仍需进一步巩固，将知识缺口补上，同时在第二轮复习中培养学生的知识迁移能力，应用能力，创新能力。 1、强调各单元知识结构，加强知识间内在联系掌握地理的基本知识点，就能以此知识的生长点获取更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决各种各样实际问题，就能够进行创新。地理课本中的文字系统

6、，图像系统，活动系统，练习系统，四者是有机结合，互为补充，是地理学科完整的知识体系。提醒学生在复习课本时，要走出“只重文字记忆，忽视图表分析”的学习误区，减少知识弱点和盲区，避免不必要的失分，帮助学生联系实际，学以致用。2、进行专题训练，培养地理思维能力在第一轮复习的基础上，进行专题复习，可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。3、加强学习方法指导，注重综合复习能力目标是通过教学中的学法来完成的，考前这一段时间要注意指导学生的复习方法，指导他们自己整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。在专题复习的同时，要有针对性地进行综合复习，因为综合复习具

7、有逻辑性强、复习的知识面广、学生思维训练多等特点。教师要尽可能地寻找资料和素材，为学生创设背景材料，引导学生思考，诱导学生分析解答问题。要注意提示学生在综合分析某一个区域时，一般要从位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业等八个方面进行分析，帮助学生学会思考，形成地理思维能力和方法以，学会运用知识，逐步形成综合能力。 4、精选习题，强化模拟训练 教师要精选资料，要设计贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、

8、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。对不同的习题可解答到不同的程度，有的习题要一步一步认真解答，而有的习题则可略去复杂过程，或干脆“看题”，即寻找解题思路而不动笔。最后对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免无谓浪费时间和精力，掌握复习的主动权。 对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。定点训练时，教师应准备出高质量的针对性强的试题，限定时间高标准地完成训练任务。然后应进行批改，发现问题，有针对性地进行评讲，甚至可以面批，剖析命题思路，引导解题思路，分析学生出现错误的原因。通过老师讲评，让学生发现题目背后蕴涵的学科思想。然后采用“练习课本练习”的复习模式，以做练习题为主线，每题必联系课本、双基。在课本知识指导下，再去练习。众所周知，解题训练可以大幅度地提高应变