小学科学三年级上册实验教学计划

1、小学科学三年级上册实验教学计划 于洁新标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这标志着，小学科学课程在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都将发生重大的变化。一、教材分析：本册的教学内容主要由“我们都是科学家”“我眼里的生命世界”“生命之源水”“他们是做什么的”“和提出问题”这五个单元组成。1第一单元：我们都是科学家     本单元是科学课学习的绪论单元，是依据科学(36年级)课程标准中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计

2、的。通过本单元的学习，让学生大致了解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学生走上科学探索之路，向科学素养的形成迈出坚实的第一步。2第二单元：我眼里的生命世界    本单元是依据小学科学科学(36年级)课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体(生物)建立起初步认识的一个单元。3第三单元：生命之源-水    本单元选择水的话题，作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二水”的切入点，站在生命

3、的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关的，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。4第四单元：它们是什么做的    本单元是根据科学36年级)课程标准中关于材料的性质、用途。以及关注，与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的；通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的。各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。5.第五单元：提出问题：本单元是根据科学(36年级)课程标准中有

4、关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的。通过指导提出问题以及提出适合小学生探究的科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围物的观察，提出自己能够研究的问题，从而打下实施科学探究活动的坚实基础和成科学探究意识的良好开端。通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果

5、用于科学讨论和解释，更具有说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。二、学生分析：三年级共有两个班，这些学生大部分来自农村家庭，对基础知识的掌握以及听课的技巧、课外知识的视野相对不如本地学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综

6、合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，鼓励学生走进自然，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。三、实验目的：1、培养学生学习科学的乐趣。2、使学生形成较强的科学探究能力。3、以探究为核心，培养小学生的科学素养。四、实验措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。2、把握小学生科学学习特点，因势利导。3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4、让探究成为科学学习的主要方式。五、实验安排：周次实 验 内 容演示分组实 验 器 材1做小纸人2做纸鹦鹉 剪刀、卡纸、曲别针、彩笔、铅笔、薄纸3蜗牛吃什么对刺激有反应蜗牛、菜叶、西红柿、黄瓜、啤酒、盘子、醋 4小草每天喝多少水大试管、小草、棉花、植物油、试管架、直尺5神奇的水薄纸巾、红墨水、砝码、回形针、一元硬币、大饮料瓶，滴管6用过滤的方法净化水滤纸、木炭粉、漏斗、烧杯、湿沙7咸水变淡水石块、保鲜膜、咸水、瓷碗、脸盆8纸的性质报纸、作业纸、纸巾等不同质地的纸、放大镜9纺织材料的性质放大镜、火柴、杯子、红墨水、棉布和合成纤维布1