新二年级上10课

1、盛 元 小 学 备 课 手 册单元10课题贝壳之歌课时计划2主备人梁惠霞复备人教学目标1、能用自然明亮的声音，大胆、自信地演唱歌曲贝壳之歌和学飞；学会在歌曲演唱中与他人合作，感受二声部歌曲和谐的音响效果。2、在歌曲演唱中，能积极地选用打击乐器参与表现活动。3、在听赏活动中，能感受乐曲的情绪与速度变化，并随之作出相应的身体动作或表情变化。教学重点难点重点：能用自然明亮的声音，大胆、自信地演唱歌曲贝壳之歌和学飞难点：能用和谐的声音与人合作演唱二声部歌曲贝壳之歌，并用打击乐器参与表现。能用肢体语言创设情境，表现优越，和同伴合作进行歌舞表演。教具学具准备多媒体、电子琴、打击乐器等教学环节教学设计复 备

2、第一课时一、组织教学听音乐进教室，唱问好歌。二、导入新课。1、多媒体播放在大海边嬉戏玩耍的情景，让学生观察，说一说都看到了什么？2、播放贝壳之歌的旋律，学生初听音乐，随乐律动，感受三拍子的节奏韵律。3、听音乐，做动作。教师用电子琴伴奏，学生用有表情的声势动作来模仿音乐。三、学习贝壳之歌。1、播放歌曲，初听前可提示：是否去过海边，见过大海退潮的情景？退潮后海滩上都有什么？你捡过贝壳、小虾吗？让学生明白“赶海”的含义。2、初听后可提示：歌中唱出了哪些内容，给你怎样的印象？3、复听歌曲。边听边做动作表演。4、听录音。让生有感情的朗读歌词。教学环节教学设计复 备5、听贝壳之歌音乐。感受三拍子。说一说三

3、拍子的意义及节奏规律， 并用肢体语言表达出来。6、用Lu哼唱歌曲旋律，模仿轻柔的海风声。7、带入歌词学唱歌曲。教师用多媒体播放范唱，学生用听唱法学会歌曲。8、交流歌曲内容。谈话交流，引导学生联想、想象，启发学生对歌曲情感的理解。9、多遍练习歌曲。（同时为乐器伴奏做铺垫。）学会打击乐为歌曲伴奏。四、综合表演。为贝壳之歌（单声部）配伴奏。1、出示课堂小乐器：三角铁、碰铃、沙锤、串铃、铃鼓、双响筒等。2、演示乐器的各种演奏声效。引导学生发现不同的演奏方式惠产生不同的声音效果。3、教师提出编排节奏的要求和建议。按座位，1012人为一组，一边唱歌一边练习，教师巡视指导。4、小组展示。轮流展示。五、二声部

4、合唱贝壳之歌。1、范唱低声部。2、学唱低声部。学生以听唱法为主，结合柯尔文手势引导，学习低声部。3、分声部合唱。六、课堂小结。第二课时一、 情景导入1、师：同学们，老师给你们欣赏一段音乐，你们听听音乐中是谁发出“啾啾啾”的声音呢？学生听完后回答：是小鸟。2、师：对，是小鸟，原来是雀妈妈带着小麻雀在草地上学飞呢，你们谁能学学麻雀是怎么飞的吗？师生一边念歌词，一边做动作。大屏幕出示歌词。3、再“飞”一次，看看谁学得最标准，最优美。二、学习飞的动作教学环节教学设计复 备1、边念歌词，边学飞。教师带领学生做抬头、摆尾、斜着飞三个方向的动作，并让学生边念歌词，边跟着老师一起飞两遍。2、播放音乐，师生完整

5、跟音乐练习一次。3、分角色表演。三、学唱歌曲1、教师多媒体播放范唱光盘。2、学生跟范唱光盘小声练唱歌曲。3、完整演唱歌曲。4、处理歌曲。教师纠正唱的不好的地方。5、分角色演唱歌曲。四、歌舞表现1、完整的歌表演。多媒体播放歌曲学飞。2、换队形随音乐围成圈。3、学生综合表演。五、欣赏乐曲小狗圆舞曲1、师简单介绍乐曲的作者及创作背景。小狗圆舞曲又称一分钟圆舞曲或瞬间圆舞曲。由波兰作曲家肖邦作于1846-1847年间。初作为钢琴曲，后被改编为长笛曲、管弦乐曲等。作曲家的朋友法国女作家乔治桑养了一只小狗，常喜欢飞快地旋转着追逐自己的尾巴。乔治桑请作曲家用音乐表现这只小狗的可爱动态，于是作曲家欣然写成此曲

6、。乐曲篇幅短小，速度较快，一气呵成。 2、初听，启发学生边听边引导学生辨别乐曲中听唱的内容；想到什么？（可从标题入手去分析、去想象； 3、 复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性动作引导学生参与即兴表演） 六、总结下课作 业布 置1、课下让学生练习表演学飞。2、同学之间合唱贝壳之歌。板 书 设 计都用多媒体展示检查意见检查人时 间教 学 反 思 或 案 例 分 析单元10课题欣赏小狗圆舞曲题目有效的欣赏、体验可培养学生的实践能力和创新意识教 师梁惠霞音乐对学生的美育作用是潜移默化的,其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验,因而在欣赏教学中,通过让学生仔细

7、地聆听乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间,空间里遨游,用心去感受,体验音乐的美,从中找出最佳的答案.如在欣赏课小狗圆舞曲中,我是这样设计的:初听时,让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的;再听时,让学生按节奏的变化区为乐曲分段,并辨别哪两个部分基本相似;分段听时,分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点,联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态,并随着音乐模仿小狗的不同神态,动作;接着分小组讨论,可用哪些形式来表现乐曲 于是学生们充分发挥想象,有的创编故事,有的创编小品,有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律,学生仔细观察后找出提示中的旋律进行及变奏规律,进行创编乐曲,然后分别视唱改编前后的乐曲,再次体验旋律,节奏等因素与乐曲情绪的关系.这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验,合作参与后,使学生在体验,内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐所表现