三年级教案《蜜蜂引路》

1、三年级教案:?蜜蜂引路?课堂教学是小学语文教学的主要形式。改进小学语文教学，进步小学语文教学质量，如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计，必须以开展学生的认识为特点，也就是说，教学过程中必须非常重视学生语言和思维训练，开展学生认识才能。课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和开展他们的认识才能呢?一、根据从整体到局部再到整体的步骤，安排教学过程学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后，教师再指导学生一局部一局部地去理解，这就是从整体到局部；一局部一局部理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，认识进步了，加深了

2、。因为它经历了概括进步的过程，因此获得的认识也就更完好更深化。教给学生从整体到局部再到整体的学习步骤，不仅使学生掌握了逐步深化的学习方法，而且使学生初步懂得：认识事物既要看整体，又要看局部，还要看局部和整体的关系。这样就为逐步进步认识才能打下良好的根底。例如我在教?雷雨?一课时，先引导学生抓住雷雨的主要风光，从整体上观察图画。有了一个总的印象后，再指导学生对照，一局部一局部地仔细观察，逐段学习，看看课文是按怎样的顺序描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；雷雨中：雨越下越大，时间不长；雷雨后：空气清新，出现彩虹，池塘里水满

3、了。每学完一局部，帮助学生概括一下，使学生的认识上升一步，同时又与下一局部联络起来，使学生的思维条理化。最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的出现、开展、变化过程中概括出雷雨的特点，初步理解自然现象之间的互相联络，使学生的认识从感性进步到理性。这就是一个认识上的飞跃。二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前开展课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙翻开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获取知识，运用知识。怎样设计课堂的提问呢?要根据教材的特点，根本功训练的要求和学生的实际程度，设计好几个主要问题，并把学生提出的问

4、题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问之中，一步步有目的，有方案地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由详细到抽象，由现象到本质地去理解课文，进步认识程度。教师的提问要抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要粗浅，明白，儿童化。比方?种鱼?这一课，是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的故事，使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什

5、么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题，把玉米和花生联络起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收获的。第三段设计了三个问题：(1)小猫看见农民种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小猫能收到很多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样做才能收到很多鱼呢?通过这几个问题，目的是让学生在比较中认识事物的规律：玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最后通过小猫怎样做，才能收到很多鱼呢?这一问，不仅加深了对课文的理解，而且与理论联络起来，使学生的认识才能向前开展。三、教学过程中，注意儿童的认识是怎样

6、进步的儿童学习一篇课文，从开始到完毕，思维有一个从低级到高级的开展过程。我在教学中比较重视学生思维开展的过程，注意掌握这个过程，并引导学生去经历这个过程。以?一粒种子?为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联络：种子发芽跟温度、水分、土质的联络；春天与万物生长的联络。(2)抓事物的开展变化：种子发芽出土经历了四个阶段，有意识引导学生注意这四个阶段的变化。(3)抓词、句、段之间的联络。特别是抓住重点段落，从词、句到段之间的联络，从中理解种子发芽的条件和经过。课文中一共出现了四次挺一挺。每次挺一挺都说明种子在一定条件下的变化，成长，反映了种子发芽的主要变化过程。我就抓住这四个挺一挺，启发学生考虑

7、：什么叫挺一挺?种子为什么要挺一挺?种子每次挺一挺，自己有什么变化?大地上又有什么变化?从中提醒了种子发芽的过程，种子发芽所需要的条件，以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了详细印象之后，我又引导学生对现象加以综合概括，抽象进步，让学生说说：种子是怎样发芽的?种子发芽需要哪些外部条件?学生经过考虑、消化、懂得了气候温暖，水分充足，泥土松软是促使种子发芽的必备条件。经过这样的训练，学生对课文内容既有了生动详细的感性认识，又上升到抽象的理性概括，他们不仅学到了语文知识，初步理解了一点植物常识，而且开展了思维，进步了认识才能。四、把学习语文、认识事物、体会思想感情有机地结合起来阅读教学中学

8、习语言文字，认识事物。体会思想感情三者是互相浸透，互相促进的。语言文字掌握得好，对文章内容的理解就深化；深化理解了课文内容，对作者的思想感情体会得就更真切，并产生共鸣，潜移默化地受到感染和教育。在引导学生体会思想感情时，要注意的是，一定要以文章的词和句为根据，并把词和句放到语言环境中去加以体会。?大海的歌?这篇课文，作者以清新优美的文字，描绘了海港繁荣的景象和大海美丽的风光，歌颂了欣欣向荣的祖国，歌颂了社会主义四化建立。教学这一课时，我采取了图文结合的方法，让学生看图读文，跟随作者步入画境，同时抓住描绘海港风光的关键词句，启发学生展开想象。此时此刻，你仿佛看到什么，听到什么，你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡，耳边仿佛鸣奏着大海吼叫的涛声，听到了大海在欢乐地歌唱。他们豪情满怀地说：海港两岸，装卸吊车