幼儿园舞蹈形体课程教学过程中的一些体会

1、好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，将两者有机地结合起来，从感情着手，就能使幼儿很快地领会意图，留下深刻的印象。“好动”是幼儿的天性。在舞蹈教学中，我发现我们可以通过舞蹈教学来吸引孩子，满足他们的好动的欲望。但，在基本动作教学中，激发孩子们的兴趣是他们学习新动作的关键。所以，如何激发和保持孩子们在整个学习活动过程中浓厚的兴趣，便成了我的一个新探索点。一、采用一些直观教具。幼儿的抽象思维还没有充分发展，能引起他们注意的常常是更为有趣的形象思维，因为他们的想象往往是具体、直观、形象所引起的。 在教基本动作“开跨”时，我将简单的开跨动作，有意识地比喻成孩子们较为熟悉地小鱼吃食

2、的动作。在通过游戏热气球和模仿操游乐场里真好玩充分活动开身体后，我借助一段生动的小鱼在水草中找食物的录相，来吸引孩子们的注意力。然后，通过一幅简单的水草图和生动形象地语言，来帮助孩子们更好地投入到和妈妈一起到大池塘里去食物的情境中。在幼儿反复练习动作的过程中，我考虑到小班孩子们的坚持性不强，让他们长时间重复同一动作，他们一定会失去或降低趣味性。所以在第二、三遍听音乐练习过程中，我在每一段音乐出现前，都有目的地出示水草、海螺、小虾，来吸引孩子们的注意力，让孩子在练习中，更有目的性和童趣化。在纠正孩子们出现的错误动作时，我也童趣化地比作为：“我的小鱼是不是漏嘴巴了，所以没吃到好东西啊！”“原来是小

3、鱼的嘴巴张得不够大所以才没有吃饱。”等等。二、凭借优美的夸张拟人法。对于这群孩子来说，他们的思维具体、形象，对所学动作的兴趣又常常能决定学习的效果。我在班内排练舞蹈小兔子乖乖的尝试过程中，生成出了教屈膝。我用“装弹簧”来比喻。在打个比喻时，孩子们对弹簧的理解不明晰，没有这方面的生活经验。情急之下，我随手抓来了一跟红刺毛条，把它在手指上绕几圈，形状与弹簧有些相似，由于毛条里面是铅丝，上下两头压缩再放松开来，也有一定的弹性。在反复的操练中孩子们逐渐理解了什么是弹簧，两条小腿也在模仿中很快的学会了屈膝的动作。在此做屈膝的动作时，双手还得同时左右摆动。所以在教两臂向右上方摆起再向左下方落下时，我打了这

4、样一个比喻，“暖和的太阳，照亮了大地”。孩子们边念这样的话语，边装着弹簧，学得开心快乐，也在这兴趣中，孩子们学会了舞蹈的四个八拍的动作。所以，在每一次教幼儿动作时，我经常想到的是，如何用恰当的比喻，帮助他们去理解动作，激发他们学习的兴趣，使幼儿能体会生动形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，尤其是在较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时，必须以用形象化的方法，才能教的生动有趣，幼儿也能乐于接受。歌舞表演，是运用和练习舞蹈基本动作的途径之一。在这次主题活动小小蛋儿把门开中，我们学习了歌舞表演小鸡和小鸭。在教学过程中，我也想到了运用拟人的方法来帮助孩子更有趣的学习。歌舞表演小鸡和小鸭，歌词非常简单，却反复

5、出现三次“叽叽叽，嘎嘎嘎”，如果不仔细推敲，肯定会出现干巴巴地三次鸡叫和鸭叫。现在把这手歌曲拟人化（同时又不失动物自己的特征），将小鸡：“叽叽叽”，和小鸭“嘎嘎嘎”变成一组对话，就比较有富有情趣了。“小鸡和小鸭是一对好朋友，已经很就没有见面了。一天他们碰到了，就叽叽、嘎嘎地讲个不停。”第一次叽叽叽，嘎嘎嘎，是老朋友互相问好：“您好，您好！”第二次叽叽叽，嘎嘎嘎，是互相祝贺。小鸭翘起大拇指说：“你唱得歌可真好听。”小鸡也翘起大拇指说：“你游泳游得可真好。”第三次叽叽叽，嘎嘎嘎，小鸭说：“你又长高了。”小鸡说：“你又长胖了。”接着，小鸡、小鸭唱呀、跳呀，游呀，拥抱呀，真实一对好朋友。在活动中，尽管

6、小鸡、小鸭首的题材极其平凡、极其普通，但通过拟人化的手法的运用，细节的夸张，变得情形完整，幽默诙谐，孩子们非常欢迎。在孩子们的心目中，万物都是有生命的，都可用人的思想感情来交流。如果教师善于在儿童歌舞中产生联想，从歌舞的联想中抒发亲切的情感，这就够成了歌舞的一大艺术特色，联想与真情默契，显示了情景交融的美感。三、创设歌舞的意境，展开联想的翅膀（让幼儿身临其境）在游戏中教，在游戏中学。在尝试教形体舞组合“马跑”的律动时，我让幼儿扮演角色（老马、小马），用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一匹小马到草地上找鲜嫩的青草吃。”接着我放音乐边做跑马的动作，边念自编

7、的儿歌“今天天气真正好，我带小马朝外跑，跑到外面吃青草，小马跟我学奔跑。”“来，小马快跟妈妈学奔跑啊！”由于我示范正确、熟练，并具有感染力，所以有一种身临其境的感觉，幼儿好象来到了大草原，成了草原上一匹骏马。他们兴致勃勃地随着乐曲的节奏变化而变化，不断地变化动作的速度、幅度。幼儿说得好：“音乐速度快，就表示马在奔跑，它要完成一项紧急任务；速度慢，就表示马在休息、慢走。”还有的说：“马在跳舞呢！”通过乐曲节奏的变化，又展开了丰富的联想，提高了幼儿对音乐的理解和感受力。在练习过程中，看到幼儿脚的动作不对就说：“哎呀，我们的小白马哪里摔痛了？脚怎么抬不起来？”这时幼儿就知道脚的动作不对，很快地自觉改

8、过来。又如看到某幼儿手抬得太高，我故作惊奇地说：“怎么我的小马边成长颈鹿了？”幼儿就知道自己的手抬得太高，马上改正过来。再如看到幼儿脸上没有表情时，就很关心地说：“小马呀小马，你不舒服吗？怎么不高兴呀？”这样一启发，幼儿会很自然地笑起来。在幼儿学跑马的基础上，我请一个幼儿扮演大灰狼出现在大家面前，进一步激发幼儿的联想，“在我们大草原上，有许多可爱的小样，但凶恶的大灰浪经常闯来伤害小样。我们去追捕大灰狼好吗？”幼儿被我的激情所感染，跟着我一起骑着马儿去追赶大灰狼。在整个教学过程中，我没有将重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏和联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。最后，在幼儿模仿动作时，经常

9、先有动作后有思维，所以学习舞蹈动作，还要看教师示范和模仿教师的动作，在和教师一起练习的过程中，掌握复杂的舞蹈动作。教师示范时，应到把整个舞蹈用正常的速度示范一遍，让幼儿获得完整的印象，引起学习的欲望。第二次示范时要放慢速度，对动作进行启发性分析和讲解，讲清动作的方法和要领，使幼儿明确预备姿势、动作的方向、路线、手脚和全身动作的配合、眼睛注视的方向等。在讲解动作时，语言要有启发性，要生动、形象、简单、明了。为了帮助幼儿理解和体会动作的意义和特点，可以做生动的比喻。例如：教交替勾绷脚时，把两脚比喻为“好朋友”，并把动作编成儿歌便于幼儿掌握，如“两个好朋友，永远不分手，我走你也走，你走我也走”。教幼儿练习动作是，开始速度要慢一些。教师的示范、讲解提示等都要跟音乐配合起来进行。只有在教较难的动作时，才可以适当的利用口令，如“一二三四”，或提示“开门关门”等，但应尽快过渡到跟着音乐做动作。用口令时必须弄清动作的节拍。教