后进生转化案例

1、典型学生转化案例用“信心、爱心、恒心”关爱学生后进转化对象介绍：杨欢乐，学习态度差，上课不想听课，有时 还公开在底下玩玩具或睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格 型。但有时感到学习的重要时，又能积极学习。但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。好在他有一丝丝尊重老师的心， 老师的好言相劝， 他能点到为此。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。 转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为 “望、闻、问、切”。（1）所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后 进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。（2）“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，

2、也要深入班 级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳供听，耐心听本人的述说。 这才能了解他心灵深处的东西。（3）“问”。既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的 不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。接下 来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当 时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。二、引导后进生变被动学习为主动学习， 培养后进生的独立思考习惯和空间对于后进生来说， 它们的学生兴趣处于一种被动状态。 针对后进 生的具体情况，我在讲课时因材

3、施教，减少压力，他们自然也得心应 手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学” 。培养 后进生的独立思考习惯， 课堂上多给他们发言的机会， 让他们学会对 老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论， 提出他 们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。1、以人为本，付出师爱 我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。 心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于后进生更要放下架子 亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之 于理”

4、：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使 他主动地认识并改正错误。2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说， 是必不可少的， 同学的力量有时 胜过老师的力量。 同学之间一旦建立起友谊的桥梁， 他们之间就会无 话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学 是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐， 让他在快乐中学 习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感 染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功 倍的效果。四、转化工作应循序渐进，持之以恒。后进生的转化需要“三心” ：（1）、“信心”是转化的条件 面对一位后进生，如

5、果班主任坚信通过自己的努力能够使其转 化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思 想上认为后进生是“朽木不可雕” ，那么，这位班主任往往会找出诸 多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生 的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有 的属于“学业不良型” ，有的属于“表现不良型” 。论“学业”，他们 不会比爱迪生还差，论“表现” ，他们更不可与“犯人”相提并论。 面对极具可塑性的学生， 作为老师，我们怎能忍心给他们贴上 “朽木” 的标签而放弃做他们的转化工作呢？（2）、“爱心”是转化的关键 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂， “偏爱”

6、后进生， 是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量， “爱的效 应”在后进生身上尤为明显。 爱，可以提高班主任转化后进生的能力。 老师如果对学生富有爱心， 他必把后进生的转化作为自己的责任和义 务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不 断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是转化的保证转化后进生不是一蹴而就的。 一次教育活动、 一项措施往往收不 到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽 一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进 生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那 样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗 方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这 些学生恐怕还在梦魇中生活。正如在第四点我所说的。后进生转