语文必修ⅱ苏教版 六国论 教案

1、六国论教案 【教学目标】 知识目标熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。 能力目标体会借古讽今的写法，把握文章的论证方法及论证结构。情感目标 理解六国灭亡的历史教训。【教学重点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。 2、培养学生理清文章行文思路，把握文章的论证方法及论证结构。【教学难点】体会作者借古讽今的写作意图。【教学方法】“三学一教”四步教学法【教学课时】3课时【教具准备】多媒体课件等【教学步骤】第一课时一、导语在上课之前,老师先给大家讲一个故事：宋仁宗嘉佑二年(公元1057年) ,苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进士。在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。

2、六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和: “好,好,好! ”“姜尚渭水钓鱼” ,最年长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马” ,第二位神气十足地端走了马肉; “苏武北海牧羊” ,第三个毫不示弱地端走了羊肉; “张飞蜀都卖肉” ,第四位不慌不忙地端走了猪肉; “关羽荆州卖豆腐” ,第五个从容不迫地端走了豆腐; “诸葛亮隆中种菜” ,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了: “各位, 该我行

3、酒令了! ”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:“诸位兄台,请!”请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?( 嬴政并吞六国) 同学们你们知道六国是指哪六国吗?齐楚燕韩赵魏加一个秦国就是战国七雄了。今天我们要学习的这篇文章就跟这七国有关,也就是苏洵的六国论。我们就一起来看看苏洵要给我们论述些什么。二、目标展示：1.了解本文的写作背景，有感情地诵读课文。2.学习本文“论”的文体形式。3.理解文章1、2自然段中的重点文言实虚词，能独立翻译其中的重要语句。 （学生齐读目标）三、作者简介：苏洵（1009年1066年），字明允，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼

4、、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有嘉祐集传世。 （学生介绍，教师给以补充与指导：苏轼发奋）4、 背景简介北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以六国论向北宋统治者陈述政见。五、解题师问：如何理解“论”这种文体？（师生共同解决）明确：“六国论”是倒装省略句,是“论六国灭亡的根本原因”

5、。六、（一）自学指导一： 1、听读课文，注意读准字音和停顿。2、结合课下注释，思考本文的中心论点是什么？ （时间：5分钟）自学检查： 1、 检查朗读情况，找4名学生朗读。（个别朗读，集体点评）朗读指导：（1）读准字音。（2）读准断句。“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”（用“非”否定后两种情况） “较/（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（它）/实（实际上）百倍” “思/厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）” “而犹有可/以（能够凭借）不赂而胜之之势”2、 明确：六国破灭,弊在赂秦。（二）自学指导二：齐读第一、二节，自主学习前两节，解释幻灯片中红字部分内容。七、（一）合作释疑一： 将不能自主解决的问题

6、提出来小组讨论。 注：如小组内不能解决，教师解答。（二）合作释疑二：作者从几个方面说明这一中心论点的?（分论点）八、点拨拓展第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。九、大胆质疑：第一、二节中还有有疑惑的地方吗？十、达标检测：背诵第一、二节。第二课时一、复习第一课时内容二、展示学习目标： 1、梳理、归纳三、四两节的重要文言知识。2、掌握作者从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述的论证方法。3、背诵三、四两节。（学生齐读）三、学习第三节（一）自学指导：齐读第三节，根据幻灯片提示自主学习第三节，解释红字部分内容。（二）合作释疑一： 将不能自主解决的问题提出来小组讨论

7、。 （注：如小组内不能解决，教师解答。）合作释疑二： 小组合作总结该段的通假字、词类活用和古今异义通假字: 暴:通“曝”,晒,引申为暴露,意为冒着。厌:通“餍”,满足。 古今异义字: 其实:古义:两个词,这,实际上;今义:实际上。 祖父:古义:祖辈,父辈;今义:父亲的父亲,即爷爷。词类活用: 以地事秦 事:名词作动词,侍奉。（小组展示，其他小组补充）合作释疑三： 1、用一句话概括第二自然段的中心意思?明确：“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”2、本段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？根据幻灯片提示总结：对比、比喻、引用论证方法四、学习第四节（一）自学指导：齐读第四节，根据幻灯片

8、提示自主学习，解释红字部分内容。 （5分钟）（二）合作释疑一： 将不能自主解决的问题提出来小组讨论。 (注：如小组内不能解决，教师解答。)合作释疑二：思考：1、找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确: “与嬴而不助五国也。”2、比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确:共同点形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。军事策略相同,能守其土,义不赂秦。不同点对抗秦国的方式不同。燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。3、提问:最后一句话在全文中有什么作用? 明确:用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。五

9、、拓展点拨： 你知道荆轲刺秦王的故事吗？如果荆轲不去刺杀秦王，燕国会不会晚一点被灭亡呢？明确：不会。 “则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”六、大胆质疑：第三、四节中还有疑惑的地方吗？七、达标检测：背诵第三、四节。第三课时一、展示学习目标： 1、梳理第五、六节内容，积累全文重要的文言知识。 2、归纳全文的写作特色。3、背诵、默写全文。（学生齐读）2、 学习第五节： （一）自学指导一 根据幻灯片提示自主学习第五节，解释红字部分内容。 （二）合作释疑一 将不能自主解决的问题提出来小组讨论。 (注：如小组内不能解决，教师解答。)合作释疑二 第五自然段在全文中有何作用？ 明确：过渡段，由论古到讽今，点出写此作文的现实意义。 三、学习第六节 （一）自学指导二 根据幻灯片提示自主学习第六节，解释红字部分内容。 （二）合作释疑三 第六自然段表明了作者怎样的写作意图？明确:借古讽今。讽谏北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙,对于强势应不赂而胜之。四、拓展点拨：本文写作特色：1、结构紧凑富于变化。2、语言整齐而不呆板。3、论证方法多样：引证法、例证法、对比论证等。五、总结：本文以高度概括的方式论述六国亡于秦的原因，又联系现实政治，借古讽今。但本文借古讽今不是消极地批评北宋王朝