多媒体教学手段在高中新世纪英语教学中的运用

1、多媒体教学手段在高中新世纪英语教学中的运用中原中学 侯文娴外语教学是一门实践性很强的技能训练课。现代外语教学的发展的一个重要标志就是教学实践性的大大加强。高中新世纪英语教材融合了阅读,语法结构,听说写,交际功能等教学内容.这是一本根据上海市中小学课程教材改革方案所编写的教材,其中有大量的已经发表的文字作品,音乐作品和美术作品,能够直观,生动,形象地展现教材内容,增加学生的学习兴趣.布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。如果再配以多媒体教学手段将可达到更完美的教学效果。利用多媒体技术进行教学是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等

2、多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地用相关的媒体进行教学。这些是现代外语教学技术的组成部分。多媒体教学集音、像、形于一体，其优化组合能够全方位刺激学生感官，激发学生学习兴趣，使他们展开一种立体化的思维活动，在真切的情境中学习活的语言。多媒体组合教学中的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡, 使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。  (一)能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用

3、视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。因此,在新世纪高中英语高三第一学期的课本中Unit 4 Drama “Around the World in Eighty

4、Days”,这课内容是节选其结尾部分,为了使学生能够加深对课文的理解,就组织他们观看了整部电影.学生明显对课文产生了兴趣,积极认真地完成了课本中的问题以及老师给的附加问题，很快的理解了课文内容。在此过程中,学生发现有一句台词 “It serves you right!”, 正好在Unit 3中学过,学生兴奋极了,许多人重复这句话，把它深深地印在脑海中。(二)运用网络课件，培养学生自学能力,能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习氛围由于学生的集中注意力是依赖于兴趣的，在学生积极主动参与学习的条件下，使学生能够从不同的角度认真观察事物，利用丰富的感性材料，不断加深学生的可知表象，“百闻不如一见”，直观

5、可视的形象对于新知识接受快，理解深，记得牢，有效地提高了教学效果。正如英语中说的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。我通过英特尔未来教育的培训,将高三第一学期课本中的Unit 5制作成多媒体教案.通过实践发现,学生对上课内容非常感兴趣,对作业更是积极地完成,尤其是预习作业,学生积极的利用网络寻找关于建筑奇迹的有关资料,有效的提

6、高了他们的自学能力,除了我所提供的网络资料以外,有些学生还能用自己的上网技能进行自学,也对我,教师本身,提出了挑战。(三)多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率 优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。我的一堂英语写作课就因此产生了高效率.在高一第一学期Unit 1中 “Writing Compound Sentences”,我用powerpoint制作课件,把学生在写作中不用连词连接句子的错误制作在其中,大大节省了写板书的时间,同时又能为学生展现出多种改正

7、方法,又通过不同的声音,来告诉学生他们的该法是否恰当,活跃了课堂气氛,也加快了节奏,产生了奇效。(四) 多媒体教学手段为外语教师提供了教学方便,并能促使教师更多地进行教学反思新世纪教材的课容量很大,要在备课中涉及到方方面面是不容易的.而用多媒体教学外语，除了利用教材配套的光盘、录音录像带以外，教师还可结合教学内容编制成图文并茂、引人入胜的课件，将容量大、内容丰富的知识在很短的时间内展示在投影屏上，这大大浓缩了教学时间，相对提高了教学效率。尽管这无形中增加了教师的备课量，却可以在授课时起到速效性、同时性和广泛性的作用，加快授课速度、加大知识的承载量和课堂教学的信息量，而且逻辑性强、形象清晰。比如

8、,要为学生介绍印度泰姬陵,简单的用英语表述,不会英气他们的兴趣,可也非常沉闷冗长。但在多媒体课件中，现有从不同角度拍摄的图片又有文字介绍再加上其来历的一个动人的故事；图文并茂，生动形象，的确使我的授课提供了方便。教师还可将多媒体技术与网络相结合，以调用和共享丰富的网络教学资源。教学的网络化不仅使教师吸取大量优秀教师的精华，丰富了教学经验，网络中随时可调用和共享的丰富的教学资源还使外语教师和学习者能够广泛摄取所需的信息。在英特尔未来教育培训中,我与同行们互相学习,互相交流,学到了许多新的技能,更使我在将新世纪教材与多媒体教学手段融合方面有了巨大的进步.我也更加意识到信息技术的运用需要教师本身素质

9、的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。(五) 多媒体技术为发挥教师和学生的作用及改善相互关系创造了可能性 一位优秀的教师总是从学生那里学到许多东西。多媒体的人机交互界面恰好创造了人与人之间相互作用机会，教师可以从多媒体环境中找出学生学习上的问题，从而妥善解决教学上的问题，既当先生，又当学生。学生则可利用多媒体的灵活性更多地选择吸取信息。这样，教师可以强化自己的主导作用，学生又能充分发挥自己的学习主体作用，师生关系更趋融洽。新世纪教材中有许多新的知识，并涉及到不同的领域。作为一个英语教师不断拓展自己的知识面是很重要的，但由于网络的普及性，使得有时学生的知识面大于教师，因此作为教师，我也必须懂得教学相长的道理，与学生共同去探究问题。利用我的英语优势来引领学生用英语去思考问题，交流经验，写出心得。由此可见，多媒体教学技术硬件带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化。一改传统的“教师学生”单向传导为“教师媒体学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参