5古诗两首 (3)

1、鄂尔多斯希望小学教师教学设计主备人：潘学 年级：四年三班 学科：语文 时间：8.29课题5、古诗两首：题西林壁 游山西村教学设计修改教学目标1、 认识3个生字，会写4个生字。2、 有感情地朗读并背古诗，默写两首古诗。3、 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重难点1、突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。2、通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。3、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。教学过程第一课时一、导入课题师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美

2、。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们

3、从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师：你们能通过朗读让这座山展现在我们眼前吗？远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_。说一句话吗？不识庐山真面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 （三）多诵读，悟诗情多诵读：

4、1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演 悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山

5、真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业1背诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。五、板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。实写 当局者迷 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。明理 旁观者清第二课时一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗

6、？（板书诗题）二、学习古诗（一）解诗题，知作者说说陆游的生平？（陆游，字务观，好放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，其表现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的

7、热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。） （三）多诵读，悟诗情1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）三、总结。      这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。四、作业1、