《风筝》教学设计及反思过程

1、?风筝?教学设计及反思过程一、教学设计创意说明?风筝?选自义务教育课程标准实验教科书?语文?七年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前可布置学生从网上查阅有关鲁迅的资料，理解其生平、作品及风格，以便课上交流。网络资源促进中学生阅读的有效性研究课题在本校已进展了半年，因此学生大多能从网上快捷地获取资料。运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用复线并行的构造组织教学，说、读、演、解，将多种才能的训练浸透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以承受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探

2、究的学习方式，让他们在学中乐，在乐中学。这篇课文思想深化，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，进步探究性阅读和创造性阅读的才能。同时，在掌握知识，培养才能的过程中，关注学生终生开展的需要，润物细无声地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与进步。课前准备：学生：借助工具书解决字词，划出难解词句，并制成的问题卡片。从网上查阅鲁迅的资料，制成卡片，准备交流。教师：制作多媒体课件。广泛搜集资料，以便引导学生多角度理解课

3、文。教学步骤 (本课设计为二课时)(一)导入 新课，简介作品。1、 电脑课件展示：儿歌MTV?三月三?(苏红演唱)又是一年三月三，风筝飞满天，(有声有形，唤起美妙回忆)2、 学生用美的语言描绘自己放风筝的情景和感受。3、 引入正课。4、 电脑课件展示：鲁迅生平、作品。学生对照资料卡片，自由朗读，初步理解鲁迅。(二)整体感知。1、 课件展示，课文配乐配图朗读。2、 复述故事，注意记叙的要素。3、 课件显示问题组：写了哪两件事?为什么我不让小兄弟放风筝?事隔二十多年为什么要讨小兄弟的宽恕?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?(针对学生的复述内容提问，进一步感知全文。)(三)合作讨论1、 以合作学习小组

4、(每组4-5人)为单位，拿出课前准备的问题卡，进展组内讨论。教师巡视引导、点拔、补充。2、 每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，尚未解决的难题在教师的启发下集体解析，深化理解。3、 课件展示局部参考答案。(不必强求一致，学生可保存自己的观点，尊重其独特理解与感受。)(四)深化理解1、 自主品析、研讨(让学生自己去发现并分析鉴赏，教师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。)2、 合作表演(通过表演、理解人物，理解内容，为感悟主题做准备)3、 感悟主旨本文意蕴丰富，可引导学生多角度有创意地理解。想象虚拟空间，穿越历史，与文中人物对话，

5、加深主题的理解。(五)课外拓展1、 网上搜索并阅读?风筝?赏析作品。2、 练笔(文后练习四)二、精彩片断师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。生：张着小嘴，呆看着空中出神说明他热爱风筝。生：惊呼、跳跃说明他天真活泼。师：这里还可以看出他热切向往放风筝。生：惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。生：多病，瘦得不堪说明小弟体弱多病。师：体弱多病该怎么办?生：该多照顾。生：该多锻练，比方说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能进步抵抗力，对安康有益。师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点?生：天真、活泼、聪明、瘦弱。生：得意，

6、又可怜。师：为什么说可怜?生：他身体不好。生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能呆看着，而且苦心孤诣制作的风筝却被残暴地毁掉了。师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了我感情重负的力量。那我在这局部里是一个怎样的人?生：古板，连看风筝都认为可鄙。生：粗暴、野蛮、残酷。生：非常专制，凶神恶煞。生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。师：我是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为我毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然他的立场是好的，结果却很糟糕，我说的这些大家同意吗?生：我也觉得他是好心干了坏事。师：看来我还不是罪魁祸首?那真正的凶手是谁呢

7、?生：师：那大家讨论一下吧。(个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。)生：大概是封建思想吧。师：对，我当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以致潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，我也是一名受害者，而封建礼教才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。(学生表演看风筝，毁风筝，当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。)师：大家还有话想对文中的我说吗?生：古人说：知错就改，善莫大焉。你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习。生：这不是你的错，都是社会惹的祸。生：其实你对小弟非常关心保护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪

8、你的，你就不要一直悲哀下去了。生：幸好我生活在二十一世纪的今天，不然我就不会成为我班的风筝之王了。生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。三、教学反思这堂课虽过去半年多了，但至今仍历历在目。在备课阶段，我查阅了不少网络资料，参考了多个教案，而记忆最深的课堂表演却纯属突发奇思。在品析第三自然段时，看到一个瘦小的后进生又分神了，正凝神望着窗外盘旋的鸽子。那神情，与文中张着小嘴，呆看着空中出神多么地相似。我便即兴导演了一出看风筝，毁风筝和当面悔过的课本剧，由该生充当小弟。学生立即群情高涨，表现出强烈的参与意识，投到积极主动的思维和情感活动中。虽缺乏对话，凭神态和动作表演，难度较大，

9、但学生们还是出色的表演了全过程。这样一来，学生加深了考虑和理解，并有所体验和感悟。我想，单凭教师讲解，语言再多也收不到这种效果。那天，下课很久了，还有些学生围着教师，久久不肯离去。设置问题卡片的目的在于让学生自己提出问题。问题意识是创新精神的前提和根底，也是主动学习的表现。而问题意识的养成，首先必须树立一种新型的和谐的师生关系，营造出民主平等的学习气氛，使学生的思想和个性得以解放。本堂课中，学生卡片上的问题丰富，但小组讨论时，有局部学生缘于害怕或虚荣，不肯将问题示于众人。加上课文局部语言的时代差异和晦涩深奥，对于刚进入初中的学生来说，无疑难度太大。因此，在合作探究时，外表气氛活泼，也有少量精彩

10、分析，但实际收效未能尽如人意。四、专家点评：这是一堂初一年级的课，根本到达了三个维度的教学目的 ，课堂气氛活泼，学生表现也很精彩，可以说，这堂课是比较成功的。其一，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。这样，激发了学生的表现欲，开展了学生的个性特长，并鼓励学生个性化的体验和表达方式，使上课成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。其二、突出了学生在阅读教学中的主体地位，并重视了学生的独特感受和体验。课堂上师生关系和谐，全无以往的那种师道尊严居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛，学生的对话富有活力和创意。这符合现代阅读理念的要求，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务。在解读文本的过程中，充分挖掘文本中蕴含的人文精神，使学生在品味语言的同