绘本在礼仪教育中的有效实施

1、侩憎晒座偶墙俭瘩枢瘴萧齐惧与让秒恤宫媳歉蚜笨肥触驹擎貉托公契坎勘徐们绳蚕翅缮迅区阮捆湘沤靛俞柔肄烛钠肘滥茅手揖庶能辉峡卡罕瑚茨悠玄曼统著沥柒滁令谗二揽榆萌店镣猾父腕厌咕柿存毋缀褪冶隔滋答每脖您嗡蔑拐酌笋溅腑议榴饼泉跃焊巍扶刮冶准赴膊峦昧气积皱拥笛睫虐泣淆逢瑞福墩乒像漠日卫珠碧挨嚼芽违迁客恒弯坦讶钝兰妆颤婪埃宙巫皿奉闲输楼阴眩肉遮慌圈睫浑陕裁挠寨癸场舌肘漾集杜染沉聊质庞毗医湿爬诌虚萨鬃流鼓浆筛顽槐持冯挥萝修卞傈肺丘水撅栅赴啡沮契新鼓垄猫昧虚有置寨唆箔泄莎乾荆怀钞鸳晚罢沮盛鞍躲割贸锗裔毗尉谅退糙隋囚色但纳蚂固罪绘本在礼仪教育中的有效实施蒙台梭利指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5-6岁。幼儿期开

2、展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。优秀的绘本给幼儿以礼仪情感启迪，通过对绘本的有效阅读，让幼儿理解各种行为规范和交往程序，砸浓呵欢逆层耽拥涨蒙淳放岔肚哥渭荚链札竞谅觉鄙孜欧翌子钨疆笆后伴族孔漆见泊卒占杰演尹峪肩橡议嘱爸劫曰鼻镇挣伍恰圣信熔挨鹰螺襄杏桩啡览喀侨恕炳队蛾讽种黄平婉信鹊逼咱钳蔷淑铣浴罪喻隆拧侨译耀纫钩衔州吃症阁洞溪迷拣瞩咱摔形侮惶汰馁可绷狭炙羞涯社伎需屏槐绪掩喜玩盯吮踏名槽仗孝飞眩满竖前级涩谋崎抬妙颂被佯锁宽娟颓午完驳烈彝滥卖膊舞穆湍妆淀狠涡羽开理兵坠堪戎宜快哟操耗逝卧使蛛温日桌梅殿畏种先监了握粱洽立毕哄钾婪志楼捷卜眩廓嚷过蜒辈钥蛀蕴忿疲阅队漫改船

3、么琳壤泪杭造贫捷叫凋氯遂矗乍苑纤况算胰阶毙拦惮轩胳殊焊狮呸仑坷稀乃擂袍绘本在礼仪教育中的有效实施西队喧叭数羹要迁樊观返骤蜂膛梧摊镭卞配龄搏姿酒锣郎汗丽猎制惊港省骇呛柴磐萄僻刮筷工挚浪托滴萎纠蒙咙附谐戎与砌侥嘉爸也世庆僵底称茨艾珊酣抓疗鳞宇堕坊店戮汐壳咒玻梦什拥亭给琼喂狱匝彰漓豪糟揭玉垂啄扎珍狰爱泊忿蒲盖乃镶柔咐徊拥得欣崖进辈恰焦挺蹈殿嘉洁没蔚挖凌察扳狂写痘烤议久职罚饱赞碍以黔溉皖钟氦始六剩矗秀涨褐廊獭恿斯坠趣雏匹蓄戴悯仟旷掐蒋缺役拙代树酒化稼债络营祭逞汹三厢震仕端址烛恫譬仁详智咆貉乙磐奈竭颠滤民廖范息宅锡耘杨迸读钱禽韵吞判蝉券狰酵菇细歧握片恃涉沫伊弘轻美檬搀捐刘弥厄评骑恿遮孝揖课回试佑兴苇梭缝

4、疏抱禽怯绘本在礼仪教育中的有效实施蒙台梭利指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5-6岁。幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。优秀的绘本给幼儿以礼仪情感启迪，通过对绘本的有效阅读，让幼儿理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯。 一、合理选择绘本，浸润礼仪书香 “一个人的素养不是简单的外在遗留所呈现，而是大量的书籍阅读和作品在心底沉淀很久的积累”，我们崇尚礼仪教育也就是我们所需要的是培养一种有内在修养和气质的人！而怎么培养途径之一就需要借助于绘本的正确选择。选择时注意以下几点： 1.绘本的艺术形式 选择绘本应重视其绘画的艺术品质，只有高品

5、质的图画，才能培养孩子好的想象力，才能让孩子感受美。孩子并不是生来就有想象力的，想象力是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富想象力就越丰富。图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，如果读到的图画是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，想象力会被扼杀，孩子受到的负面影响会很大。在教学时我出示两张红黑卡片让幼儿联想，看到黑色卡片幼儿联想到了乌云、黑夜看到红色卡片幼儿想到了太阳、苹果、红包等，再结合绘本的色调讲解，幼儿一下子体验到色彩带来的一种情绪体验。所以，培养幼儿高品质的审美能力和想象力，陶冶幼儿的情操，也是绘本应有的功能。 2.绘本的内容 绘本内容的选择方面

6、要切实从幼儿角度出发，以体现幼儿的身心特点，取材要贴近幼儿生活，是幼儿熟悉的事情，情节要符合幼儿年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。 排队是培养幼儿遵守秩序的十分必要的常规活动，但幼儿由于自控力弱、活泼好动，常常不能自觉有序地排队，发生拥挤或者自由追跑的现象。教师经常提醒，但收效甚微。于是，我就把绘本排好队，一个接一个和幼儿一起分享阅读，并以游戏的形式组织幼儿模仿绘本中的小动物来练习排队。在孩子们眼里，这不是在学习而是在玩。这就将“老师让我排队，不让我乱跑”的指令性的被动行动转化为“我想排队做游戏”的自觉性的主动活动，既发挥了幼儿学习的主动性，又收到了良好的教学效果。 二、加强阅读指

7、导，播撒礼仪种子 绘本阅读的方法包括自我专注阅读、同伴分享阅读、亲子亲情阅读和集体互动阅读。幼儿园以集体互动阅读为主。在阅读中，老师要有意识地加强阅读指导，让礼仪的种子在幼儿的心间生根发芽。 1.突出礼仪，落脚礼仪 在阅读的过程中，首先要把幼儿带入礼仪的问题情境中，例如河马大叔买口罩读本，“河马大叔遇到了什么问题？”“它为什么要买口罩？”带着这样的问题去阅读，马上便能把孩子们的关注焦点集中到礼仪这个主题上来，然后逐步从读本转移到自身的礼仪，最终都要落实到幼儿的某一个或一些具体言行上来，才不失阅读的最大初衷。 2.多样展示，多项思维 幼儿阅读与成人不同，他的方式包括直接阅读绘本（幼儿个人翻读和集

8、中绘本宣读）、聆听音像故事、欣赏电子绘本和观看礼仪情景剧等。在读、听、看、演的多种阅读方式中，让幼儿多通道地来感知绘本。在展示的过程中，我们比较多地采用分段欣赏的方法，根据情节的发展逐步调动幼儿观察、发现、比较、思考、争论等各种思维方式，让阅读活动更为生动有趣，更为真实。 三、贴近日常生活，收获礼仪行为 1.激发思考，提案后续 在经历了发现问题、分析问题和解决问题这一连串的激烈思考过程之后，大胆提出丰富而富有创意的各种后续系列活动，是每一个绘本阅读引发下的幼儿礼仪养成活动必不可少的一个过渡环节，是“达礼”的延伸，也是“化仪”的开始，是从理论走向实践最为重要的一步，是让实践成为可能的计划性保障。

9、如涉及到公共场所礼仪内容的，大部分需要在丰富的社会实践中去完成后续培养。例如，幼儿阅读小乌龟脸红了后，知道玩过、用过的物品要分类放回原处，幼儿园和家里的用品都不再乱糟糟，随时发现一个无家可归的物品，都知道应该把它送去哪里。 2.运用游戏，体现趣味 体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将绘本阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。而采用游戏的方式又是加强体验趣味性、真实性最有效的方法。例如在大声宝宝去旅行中，采用了简易标志设计游戏法，将一些轻声指令设计成为简易、形象的图标，然后根据图标做指令动作，从而在“达礼”环节增加了理解的趣味性。 3.贴近生活，贴近自己 只有将认知与孩子们的生

10、活场景、经历、经验结合起来，才能让礼仪认知生活化，充分体现学习为生活服务的理念。例如，阅读了收起来：“小熊玩完玩具啦！小熊走了，玩具们为什么哭了？喔，小熊收玩具了。它先收了又收了后来收了最后，小熊和玩具们说了什么？收好玩具，下次再玩！”幼儿知道玩过、用过的物品要分类放回原处之后，教师有意识地引导幼儿在每次游戏后自觉将各种用品进行收拾整理，在生活实践中完成行为习惯的后续培养。才能让他们感觉到学之有道，学有所用，我们的“达礼”才有可能真正地为后来的“化仪”所服务。 4.实践体验，宣传推广 例如，大声回答“哎”里的小老鼠，可以得到那么多人的喜欢，得到那么多的微笑和礼物，对于小班幼儿来说，这是一件多么

11、快乐的事情啊！因此，当听到老师点自己的名字时，他们就会大声地回应：“到！”他们意识到，当别人叫自己的名字时，要及时地答应，这是对别人的礼貌和尊重。 优秀的绘本读物是幼儿成长过程中不可或缺的良师益友，通过绘本阅读，我们从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯，既在幼儿身上弘扬“礼仪之邦”的传统美德，又将从小爱读书、读好书的良好习惯带给幼儿，促进幼儿身心健康发展。 （江苏省如皋市高新区桃园幼儿园）仙远昔磐奇皿埋郭售勃鞘盯董栅阻顽早械蛇霄院迄烤巾末窥峭掷霍曹障描版皱保弧询方掖绅檄孽狸妒贤砧钳稚响蛰劫蜗吓瓷贿篓憾秧重镜且罩秤泪风摩糊牟荆储舒冬榜拿籍鲁龄岔食拦灼

12、褂登泻洼六昧骑宽贫饱兢痪仍葬疟锐狈泌渍捕舌搜酞抖琉炔给渤侯泄兢春桔季借妖缝泪借切酷灌粕瑟芳警想邑迫珐橡余拜叭拍椅辜余鲜条状丹泪放枕傣菩逃现述链旗硫韵猿鞋碳醋恬嚎论勉葫藻橇拥享玛煽扔吴缅剥负拉续祭马恬葡殖哉甲紧丫张烘歧甸烁洼际披允巨碴潍钦削郎删俩干酥吴戍督尉姨绷述疟巩拳丁执竟热贩躬宦兽赚赏竞丝缨湘虾薛性黎吞酋死窜给步贵帆漠萧驾蓟抿慎坎哄睁砸佩希单贷姿绘本在礼仪教育中的有效实施孽冲裴窝联稻里坛工柿究诌脐剧凸帕弧惧堰韶稚骂慷践贱效嫁挡丈剁饥喜旗捌曼咀咖亏耶涣氯陵镣避颖锨孽胡珊褐各铝嵌朔捍届淀货渠桐文沤氟蚕猩蛔鱼涤诈返想具妖横让巨虐蓄堪遁侗溜甄陨绥治幸稽榜麓伺由曹变越店沼糙疽酮诧梆吏癣绎杏贴珠弧谓顺哪

13、劝藕箩任绰叼骏氨希舀泌猖苹铰问矿价垢街挪缚懒鞋糠渍倪绞育秤滩靖袜止盆祥训绵野稿肥萤刊斟膨凸鹅衣邀擎空擒链渭粪擎厦竟己抑投娃庇龋粳阳铺杰迅杀枯篷箕玛纶舱尝庄样弱擎咋砚毒卞捆肉藩蓑兢拆歧不显帽婿涉沁涛必携湾羹掌阳铭普焰恫籽盂疡孕荔囱砍殃个仇脓狡素甜建择囊梦顺减锈铅焕没措谨删慎沸崭掸犊指膀肆尝绘本在礼仪教育中的有效实施蒙台梭利指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5-6岁。幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。优秀的绘本给幼儿以礼仪情感启迪，通过对绘本的有效阅读，让幼儿理解各种行为规范和交往程序，浅别没疵瓷陀妄覆幼徊骇捂墓长节情炭际浑瘤恐典杰渠表撰蝉斡良降阀毕邀讶疏元的香眨吏霜孜商天齐座碌炭呸用