北师大版小学数学三年级上册《可能性》说课稿

1、北师大版小学数学三年级上册?可能性?说课稿说教材：本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元 ,这课是在二年级上册学习了可能性的根底上 ,在二年级已经感受事情的不确定现象 ,本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。说目标：1、 知识与技能1 通过具体的操作活动 ,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的 ,有些事件的发生是不确定的。2 结合具体情况生活中的某些现象 ,能够列出简单试验可能发生的结果。2、 过程与方法1 创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况 ,让学生亲历事件发生的可能性大小之分。2 充分关注学生的学习过程 ,对积极参与、勇于交流的行为给予

2、充分的肯定和表扬。3、 情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验 ,感受到数学与生活的密切联系。说重点、难点：重点：通过具体的操作活动 ,直观感受到有些事件的发生是确定的 ,有些事件的发生是不确定的。难点：结合具体情境或生活中的某些现象 ,能够列出简单试验所有可能发生的结果。说教学策略：1、 说学情通过对二年级上册可能性的学习 ,学生对可能性的认识已经有了一定的根底 ,已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、 设计理念本着让学生学习身边的数学 ,学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念 ,设计了一个个游戏 ,让学生去动

3、手实践 ,感受数学知识就在身边。3、 教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子。教学过程：一 活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏 ,让学生推荐两名男生 ,两名女生到讲台上来 ,在其中只能有一名男生和一名女生留下来 ,让下面的学生都猜 ,他们谁可能会赢 ,然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。在比赛之前必须讲清规那么。这时板书课题。二 活动二老师和留在讲台上的同学进行摸球游戏 ,让下面的学生在练习本上记录。引出一定可能不可能的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球 ,激发学生的求知欲。到达师生互动的目的。三 活动三转盘游戏结合生活实际 ,说超市正在举行摇奖活动 ,让学生初步有

4、信息收集、整理、分析的能力 ,更让学生感受到数学知识就在自己的身边 ,使用权学生联系生活实际 ,体验可能性的大小是受一定条件的限制。四 活动四装糖游戏。这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖 ,这个游戏以小组活动为单位 ,让每个同学都参加 ,在提要求之前给学生留有一定的思考空间 ,让每一位学生都动脑想 ,这个环节的主要目的就是学习了可能性 ,可能性在生活中的应用 ,就是对知识的进一步提升。五用一定可能不可能说一说生活中的可能性 ,进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落

5、,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。六总结：让学生闭上眼睛想一想这节

6、这你有什么收获？出示学习目标 ,对照学习目标看一看一自己完成的学习是否完成任务 ,是否满意。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身