课题研究记录

1、文件管理序列号：K8UYK9IO69O6M2439L889F88688微课题研究小组活动记录（一）时间2013. 10. 12地点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人钟永清活 动 主 要 内 容一、王全忠介绍课题申报情况。二、王全忠谈对申报课题的设想。统一认识，了解我校语文学困生在语文学习中存在的问 题以及应对的办法。充分认识我校目前学困生存在的问题以 及开展此项研究的可行性。三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1、课题名称：如何提高学困生对语文学习兴趣的研究2、研究的目标:（1）.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进语文学困

2、 生健康成长的有效方法。（2）.通过本课题的研究寻求有效的对策，改变语文学困生 学习语文的学习态度和学习兴趣，以提高语文成绩。（3）研究能够使语文学困生中留守儿童缺失的亲情得以回归 的教育策略。3、方案由王全忠负责制定，然后再进行集体讨论修改。微课题研究小组活动记录（二）时间2013. 11.20地点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题审核课题方案，提出修改意见记录人钟永清活 动 主 要 内 容一、阅读课题方案初稿。（每人一份）二、讨论。1通过对我校语文学困生的学习和生活习惯进行调查我们发 现：学习情况、生活习惯处于中差的约占学困生总数的三分 之二。由于亲子教育缺失，不

3、良的家庭教育环境引起或诱发 了儿童不良人格因素，如比较冷淡、孤独、寡言；冲动任 性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘谨，抑郁忧虑；紧张焦 虑，心神不安。不良人格因素又导致了儿童心理问题和学业 不良。如说谎、不完成作业、逃课、和同学闹矛盾、沉迷于 游戏等。2.本课题中，我们将力求通过教师对学困生的关爱、激 励，引导同学对其帮助、关心等促进学困生的语文学习进 步，以达到使学困生身心健康发展。三、决议。方案由王全忠负责修改。微课题研究小组活动记录（三）时间2014. 3. 16地点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数实到人数活动主题理论学习记录人钟永清一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。二、理论

4、学习。1. 本课题中，我们将力求通过教师对语文学困生的关爱、激 励，引导同学对其帮助、关心等促进语文学困生的语文学习 进步，以达到使学困生身心健康发展。2. 课题研究、实施的主要目的在于将语文学困生的这一待 殊群体在语文学习中的心理、学习、生活状态中存在的问 题，探索有效推进语文学困生在语文学习中存在的问题及应 对策略，为学生健康发展提供帮助。活 动 主 要 内 容课题研究具体目标：（1）探索教师、学生、家长形成合力，共同促进语文学困 生健康成长的有效方法。（2）通过本课题的研究寻求有效的对策，改变语文学困生 学习语文的学习态度和学习兴趣，以提高语文成绩。（3）研究能够使学困生中留守儿童缺失的

5、亲情得以回归的 教育策略。四、研究的价值1. 理论意义打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均 衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也为各级 政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问 题提供参考。2. 应用价值为有效解决农村语文学困生的语文学习问题提供借鉴。微课题研究小组活动记录（四）时间2014.4. 10地点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题理论学习记录人钟永清一、研究的内容：从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发，摸 清语文学困生的现状与需求，立足于解决语文学困生的情感 教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教育功能，不断积 累研

6、究经验，为语文学困生的学习教育提供有益的帮助，本 课题重点研究以下四个内容：1. 学困生存在的影响学习语文的心理障碍；2. 教师在语文教学中教会学困生掌握一些独立学习的策略与 技巧；3. 研究转变学生的思想，促进学生素质全面发展的方式和渠 道。二、研究的方法1. 行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开展 实践研究，促进语文学困生的健康成长。活动 主 要 内 容2. 调查法。采取问卷、访谈等方式，把握数学学困生的学 习语文的现状与需求，改进学习语文的方法，提高学习成 绩。3. 案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故 事及时进行提炼验证，认真反思。4. 实验法。通过对学困生的学习

7、语文的对比等，论证教育 途径和教育方法的可能性、有效性。三、研究的原则1科学性原则：用情感教育促进学困生学习语文进步的研 究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循 科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探 求。2. 针对性原则：学困生中的留守儿童有父母双方或者一方异 地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究 中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症 下药，才能收到事半功倍的效果。3. 主体性原则：每一个学困生，既是优化研究的承担者，又 是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格 的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有 犯错

8、误的权利，给予他们改正错误的机会，采取各种优化措 施，激发他们的内在潜能。4. 渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而 是一个渐进的过程。在用情感教育促进学困生进步的过程 中，教师必须坚持渐进性原则，对语文学困生的教育，既要 保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要耐心等待。对于学困生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚 信滴水终能穿石。四、研究的主要措施1.调查分析，研究个案我们拟订在班级级进行语文学习状况的调查，在此基础 上，着重对学困生学习语文中存在问题进行调查分析。调查 的目的在于，对学困生的学习语文中的困难和心理障碍的原 因有比较清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措 施，