《我爱你汉字》教学设计

1、部编版五年级下册第三单元综合性学习我爱你汉字教学设计【教学目标】1. 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。2. 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。第一课时一、激情导入。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。有人说， 汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字走进汉字的缤纷世界吧!二、自读理解1. 教师提示 : 为了更好地开展综合性学习活动，教科书中向我们提出了一些建议，请大家看一看。2. 学生根据要求自由

2、读“活动建议”。看了活动建议后有什么收获？哪些建议要特别注意?围绕汉字的历史或汉字书法，搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品，学会欣赏书法作品。3. 明确建议，突出活动重点。汇报活动的要求。（ 学生汇报，教师相机提示: 围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）三、制订计划学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。1. 了解汉字历史: 搜集资料了解汉字的演变，汇总成表格的形式；搜集有关汉字历史的趣事或笑话。2. 查社会用字：在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找

3、、拍摄用字不规范的现象，学会分析可题, 学习撰写调查报告。3. 搜集书法作品：从报纸、 杂志、 字帖上寻找名家的优秀书法作品，寻找身边老师、同学的优秀书法作品。4. 完成小组活动计划的制订。小组活动计划组长：组员：时间：地点：活动内容：活动过程：展示方法：分工：四、讨论交流，修改完善活动计划。1. 以小组为单位汇报活动计划。2. 师生共同评议。（ 教师相机引导，提示注意计划应完整、合理、科学，活动形式尽量不重复）3. 小组根据评议，修改完善活动计划。4. 学生根据拟定的计划进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作，形成研究性报告。五、小结。同学们 , 这节课我们分小组拟订了活动计划,

4、课后大家可以根据计划查找相关的资料。六、作业设计各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。第二课时一、导入新课。1. 前面几节课，大家通过搜集、整理资料，交流感想收获，进行了综合性学习。下面，我们将继续进行关于汉字的综合性学习。2. 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣还有着您久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第4850页的“阅读材料” ，深入了解汉字的相关知识吧。二、整体阅读, 了解汉字文化。1. 首先 , 让我们读一读 “阅读材料”， 具体了解汉字的历史和文化吧!2. 阅读要求。(1)

5、认真阅读“阅读材料14”，想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。(2) 除了上述有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些相关的知识?(3) 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。3. 学生自学、讨论、交流，教师指导。4. 学生汇报，教师点拨。（1） 关于汉字字体的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变， 让学生进一步体会汉字演变的规律。教师点拨: 汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?( 总结 : 甲骨文主要在商周时期使用；金文又叫铜器铭文，盛行于商周时期；小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体；隶书形成 于战国晚期

6、，盛行于汉代；楷书产生于魏晋以后，南北朝之后成为占统治地位的字体，一直沿用到今天。）教师点拨: 从这些演变过程中你发现了什么规律?（ 总结 : 从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中，我们可以看到汉字字形的变化是由繁到简, 每一种新字的出现 , 都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号, 从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。）（2） 关于甲骨文的发现: 先让学生自己阅读，然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。（ 3）关于书法欣赏：学生仔细观察三种字体的不同, 说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性

7、的书法作品供学生欣,、r，.赏。教师点拨: 讲讲欣赏书法的一些方法。先整体感知，如气势、神采、章法等。再细微观察，加用笔、用墨 , 字的点画、结构、线条等。南朝智永楷书千字文（ 局部） 的字形以方为基础，浑圆为主，结构端庄；用笔上，笔锋多变, 画外取势，楷形草意。唐代怀素草书千字文（ 局部）用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成。唐代欧阳询行书干字文（ 局部） 笔笔相连，转折自如，气势贯通，疏密适度，清秀挺拔，飘洒有致。学生再次欣赏作品，作评价。( 4)关于制定国家通用语言文字法的必要性: 学生齐读, 并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。教师点拔: 制定国家通用语言文字法有利于语

8、言文字的社会应用； 有利于各民族之间的交往；有利于促进民族团结，维护国家统一。拓展资料: 中华人民共和国国家通用语言文字法颁布和实施时间。2000 年 10 月 31 日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，自2001 年 1 月 1 日起施行。三、总结回顾，布置任务。1. 教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识, 而且增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情，大家在学习中有了很多收获。2. 布置任务 : 下节课， 我们将学习研究报告，深入了解文字现状。第三课时一、导入新课，激发兴趣。在前面的学习中，我们开展了丰富多彩的学习活动,

9、了解了汉字的过去，这节课让我们一起通过研究报告, 了解一下汉字的现状吧。二、 学习 “阅读材料5” 关于李姓的历史和现状的研究报告。1. 关于李姓的历史和现状的研究报告: 学生自由读一读，结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。(1) 教师引导：这是一篇调查研究报告, 让我们认真读一读, 体会研究性报告的写法。(2) 学生自主读, 了解报告内容。(3) 学生再读课文, 初步了解调查研究报告的写作步骤。(4) 读了这篇调查研究报告，你受到了哪些启发?2. 教师点拔总结。(1) 研究报告由几部分组成?( 由四部分组成: 问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究余吉论。)(2) 我国的姓氏文化历史

10、悠久，源远流长。(3) 通过查研究，我们不仅可以解决疑问，还能学到知识，提高我们解决可题的能力。三、拓展研究，学写报告。1. 搜集资料，把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。2. 小组讨论，确定研究课题。3. 按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报 告。4. 完善修改，展示交流。示例：关于街头错别字的研究报告一、问题的提出。如今街头不规范用字现象非常普遍, 商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容，对文化传播产生了不利影响, 急需治理，以净化我国的语言文字环境。二、研究方法。1. 走上街头 , 寻找街头不规范用字现象，记下或拍摄下来。2. 查阋

11、书籍。到学校阅览室、图书馆或书店，在语言类或文化类书柜 , 查找有关街头不规范用字的书籍并记录下来。3. 网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料并整理汇总。三、调查研究情况及资料整理。我们一共调查了70 家商店的招牌, 有 9 家出现了不规范用字问题。例如 , 一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”，则招工广告将“家庭 “写成了 “家廷” ， 一家洗车店把 “洗车打蜡”写成了 “洗车打腊”，一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”，一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。通过查找书籍和网络搜索，我们发现一些街头广告中, 错别字的样式也是五花八门。例如将“打折”的“折”写成“拆”， “啤酒”的“酒”写成“洒”， “寻人启事”的“事”写成“示”， “停车收费”写成“仃车收费”。四、研究结论。1. 街头错别字出现的原因:(1) 同音字产生混淆，如“再”和“在”、 “以”和“已”、 “报”和 “抱”、 “坐” 和 “座”、 “象” 和 “像”、 “凌” 和 “零”、 “腊” 和 “蜡”、“具”和“俱”等。(2)形近字产生混淆，如“喝”和“渴”、 “按”和“安”、 “挡”和“档”等。(3) 写字人文化水平比较低，使用汉字很随意，如 “停车