第四章第二节动能势能

1、 第四章 第二节 动能 势能课程标准：（1）学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。（2）学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。（3）发展好奇心与求知欲，发展科学探究兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任。（4）了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。教学目标：1.理解动能(1).知道动能是描述物体由于运动而具有做功本领的物理量。(2).知道动能与哪些因素有关

2、及其定义式。(3).会用计算动能的大小。2.理解重力势能(1).知道重力势能的描述方法及其计算式。（2）.知道重力做功与重力势能的变化关系。3.了解弹性势能。教学建议：教材处理：（）重点：动能、重力势能概念，重力做功与重力势能变化的关系。（）难点：功能关系，重力做功与重力势能变化的关系。教学建议：功能关系不展开讲述，建议举二到三个生活中熟悉的例子引入。动能教材中的讨论与交流是一个较难的推导过程，基础较好的学生可以独立完成，而基础不好的学生仍需教师多引导，重要的是推导中的物理思路一定要让学生理解。重力势能公式的推导与动能公式的推导过程相似，因此可以让学生独立完成，由此深刻理解推导过程的物理思路，

3、培养学生的思维能力。这里的讨论与交流中的例子形象、直观，针对性强，由学生独立完成，能深刻理解重力势能的相对性这个问题。重力做功与重力势能的变化关系中的讨论与交流例子针对性很强，推导过程与“动能”相似，点拨学生推导完成，再归纳总结。2讨论与交流方式：启发、点拨教学设计：一、由生活中常见的例子归纳、总结功能关系： 水平高速运行的子弹打中一木块，子弹打木块.gsp，子弹对木块做功，子弹的一部分能量转移到木块上；右手掌在左手掌上摩擦，右手掌克服摩擦力做功，将一部分能量转化成热能。这里子弹对木块做了多少功，子弹就有多少能量转移给木块；右手掌克服摩擦力做了多少功，就有多少能量转化成热能；由此（引导学生归纳

4、总结结论）得出功能关系：（板书）功能关系：功是能量转化的量度 二 、启发分析，通过对旧知识的回顾、展现推导动能的表达式。 1.复习旧知识:（板书）牛顿第二定律:运动学公式： 引导学生进行推导：先指导学生理解讨论与交流的第一自然段，然后根据上两式独立进行推导或引导进行推导，体会推导过程的物理思路和新旧知识之间的必然联系，通过理解摩擦力的功值等于物体初态时的，这个是与质量和速度有关的物理量，它就是动能，因此物体的动能是由于运动而具有的能量。用表示物体的动能，则：（板书）动能表达式：，标量单位：“”由学生完成动能的文字表述，目的是培养学生的语言表达能力指导学生完成课本填充，并让学生独立完成课后练习，

5、目的体会推导表述过程的逻辑性和应用动能表达式进行计算。三、通过对重力势能表达式的独立推导，再一次体会推导过程的物理思路（板书）重力势能；物体由于被举高而具有的能量先指导学生阅读理解第二自然段中的“物体匀速被举高”文字，需要学生理解两点：（1）向上的力等于重力；（2）物体的动能保持不变，然后引导学生理解根据功能关系这个力对物体做了多少功，就有多少能量转化成物体的重力势能。通过推导学生就能很好的理解重力势能的相对性，只有选取了重力势能为0的位置时，重力势能的表达式才能写成形式，这里的h是物体相对0位置的高度。 （板书）重力势能表达式： 标量 单位：J 2.让学生独立完成讨论与交流中的例题。通过此题

6、加深理解重力势能的相对性问题。 三、通过对讨论与交流中例题的分析，理解实际问题中重力势能的具体值并不重要，重要的是重力势能的变化值 1.指导学生根据功的定义式,推导小球经过三条不同的路径,重力对小球做功与路径无关,仅取决于始点与终点的位置 2.根据功的定义式,点拨学生推导物块由高度自由下落到高度时,重力做功与重力势能的变化关系,然后打出下面的幻灯片。 上式说明：重力对物体做多少功，物体的重力势能就减少多少；物体克服重力做多少功，物体的重力势能就增加多少。ABCh1h2重力势能是相对的，所选的零势能面不同，重力势能的值是不同的，但两点间的势能差是绝对的，只取决于两点间的高度差，与零势能面的选取无关。练习：分别以A，B，C小球所在水平面为零势能面，计算各小球的重力势能并求它们之间的势能差。四、弹性势能：弹性势能.ppt五、实践与拓展：该设计实验由学生分组完成，目的（）发挥学生的创造力（）培养学生