《雷雨》WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思

1、教学反思?雷雨?WebQuest扩展阅读课例设计与教学反思用WebQuest形式最大的优势是可以明晰地设置一个学习流程，有目的地集中网络资源，增强阅读教学的实效性。这次网络主题探究活动中，我们以高二戏剧单元的相关作品?雷雨?探究学习对象，进展了一次有益的课外扩展阅读教学尝试。课案陈述如下：一、课题导言：一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧?雷雨?。?雷雨?不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上出色的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。有人说，?雷雨?

2、是一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 有人说，说到?雷雨?，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。 当然也有人说，?雷雨?不过是一部多角爱情剧而已。 也许，正是因为?雷雨?里有无数个难解的谜，有深化而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为中国的莎士比亚的戏剧大师，走近?雷雨?，用激情去解读，用心灵去感受。让周冲这个年轻的被消灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！二、学习任务：1、走近大师：理解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作

3、风格等。2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深化的认识。3、通过对一部作品的深化研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，进步鉴赏才能。4、学会用自己的头脑考虑问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。5、学会借助现代信息技术查阅、分析、区分、挑选、整理、积累、利用信息。6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。三、过程和资源：一准备阶段：1、利用课外时间阅读原著。链接在线阅读内容： 景 人物 序幕 第一幕 第二幕 第三幕 第四幕 尾

4、声 2、观看电影?雷雨?。3、反思提示：1你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很珍贵的第一感觉，是否记在随笔上了？2关于?雷雨?，哪些问题是你有兴趣深化、并需要解决的？能详细明确地把问题描绘出来吗？阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？3准备阶段你完成任务的情况如何？提醒您注意，它将直接影响到您下一步学习的质量。假设情况不佳，要及时弥补。二课堂研读讨论：1、设问提示：要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深化、并需要解决的一个问题，详细明确地把问题描绘出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。让学生陈述问题，教师进展设问例如其他问题略去2、网上资源研读：要求：带着问题研读以下相关资料，研

5、读时把重要的信息复制记录、保存下来。3、在线帮助：链接21CN、Yahoo、263 等搜索引擎。指导学生查询资料，并鼓励学生补充、丰富有效资源4、课下纸媒体资料研读：书城查阅资料、图书馆借阅资料。5、课堂讨论：针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。6、学习反思：三撰写文章：1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于?雷雨?的文章。可以是小型学术论文链接小论文的撰写指导以及范文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。学生可根据自身的情况选择作业形式2、回忆、反思、总结研究性阅读全过程中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。四交流借鉴：1、论坛交流。2、上

6、传局部习作，摘要选登精彩见解，供同学阅读、交流、借鉴，亦是学习成果的展示。教学反思：首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个范例性WebQuest扩展阅读课案。它为学生展示一个完好而明晰地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。第三，利用网络进展教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地表达操作的个性化与层次

7、性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、鼓励作用。第四，课例中，学生的自主探究性和互动性看似缺乏，但本质上设问提示与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地表达出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，设问提示环节，正是基于刺激学生知困的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由阅读情节的读过，上升到带着问题研读相关资料的读懂，再到研读中注重设疑解困、生发属于自己的见解的读透，实现阅读鉴赏才能的提升。第五，由这个课例生发了一个高中阶段进展课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化清楚的WebQuest形式探究阅读课案。内容为教育部指定的必读名著，每学年重点研读一部，用WebQuest形式，高一设计突出探究的示范性如以上课例，展示完好的探究阅读过程。高二提升层次，强调探究的指导性，设定一个大致的流程，指导学生自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简单的网页，课堂上进展交流借鉴，在互相启发中改进方案，完善思路，深化认识，最后由教师汇总整理所有有价值的问题、资源、精彩文章或解答，完成WebQuest的构建。第三阶段强