放飞个性：《两只小狮子》阅读感悟

1、放飞个性 -两只小狮子阅读教学中的几点感悟两只小狮子是人教版语文一年级下册第27 课。这是一篇有趣的童话故事，通过懒狮子和小树的两次对话， 以及狮妈妈的谈话， 告诉小朋友们要学会生活的本领，不能依赖自己的父母。对于这一课的阅读教学，笔者有一些看法和教学建议供大家商榷。如有偏颇，恳求指正。一、在朗读中感悟文本，让个性解读自由驰骋。“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。 ”课标 中这一精辟的论述， 为阅读教学明确了方向。 既突出了阅读体验的重要性，又为创造性

2、阅读体验开拓了广阔的空间，促进了学生个性的发展。两只小狮子一文，无论是两组对话，还是狮妈妈的谈话，都为学生的朗读感悟，尤其是声情并茂的朗读， 提供了很好的素材。 学生在通过朗读体现的生本对话中， 不断实践、 不断感悟、不断积累 . 文本所蕴含的丰厚的人文内涵，在潜移默化中，转化成积极的情感体验。1 、充分利用文本提示，积累语感，感悟句子内涵。课文中对懒狮子的神态及动作进行了细致地描写： 如“另一只却懒洋洋地晒太阳” 、“懒狮子抬起头来，慢吞吞地说” 。教师可抓住“懒洋洋、慢吞吞”等描写神态的词语，进行朗读指导：为突出懒狮子的“懒”和“慢” ，朗读时语调可适度拉长。也可问学生： “你想怎么读，更

3、能突出懒狮子的懒或慢呢？” （可创造性地增加一些动作如：打着哈欠、伸着懒腰或神态等。）在对小狮子的第二句回答理解时，也可增加一些动作和神态。如：拔着胸脯、仰着头、撇着嘴、翘着大拇指， 显示出趾高气扬的神态等。 适时恰当的提问， 充分激发了学生的朗读创造性。学生通过积极投入的朗读体验，既理解了这两个词语的意思，体会了懒狮子的神态、动作，也领悟了这两个词语所传达出的深刻内涵。有声有色的朗读体验为学生深入地理解文本，打下了良好的基础。2 、(1)深入挖掘文本内涵，创设更广泛的朗读空间。体验狮子和小树的对话。小树不是课文中的主角， 但它却是课文内容层层深入的主线， 在课文中起着举足轻重的作用。它既起到

4、了引起下文的作用，又在传递着一种深厚的人文内涵：一种对朋友的真诚的友情；一种正确的舆论导向对小狮子价值观的影响。这种人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，是潜移默化的，是渗透在朗读教学中的。教学时只能在“润物细无声”里，让学生自己去体验感受，在入情入境的朗读中，受到情感的熏陶。在朗读感悟时可这样引导：师：看到两只小狮子的不同表现，它们的好朋友小树非常奇怪，它是怎么问懒狮子的？生：你怎么不学点本领啊？师：谁能读得更奇怪？（生再读）师：你读得声音轻缓，语速均匀，真有感情！老师也要向你学习！谁能读得更好？（生自由读）一组对话结束后，师：听到狮子这么说，小树非常关心地问生：那你以后怎样生活呢？师：你

5、就是小狮子的朋友小树。你怎样读，才能读出你对朋友的关心？生读。师生评价：语气要加强，重音突出“以后”。师：小狮子太懒了，它对小树的话理都没理，小树很着急，它冲着小树说生再读。师生评价、讨论：声音应该急促一些，重音突出“怎样”。师：小狮子还是没有理会小树，这时小树生气地问生：哼！那你以后怎样生活呢？（学生添加语气词，并且读时声音急促、语气强烈，有一种恨铁不成钢的意味）师：你读得真棒！谁还想读一读？师：小树虽然很生气，但它对小狮子也没办法，只好无奈地问生再读，语气由重转轻，显示出无奈与轻叹。师：你现在就是小树，你想用什么语气问小狮子就用什么语气问!（生自由读）这一组教学设计，突出了小树的语气变化

6、: 从奇怪关心着急生气无奈。从小树的语气变化，可以看出小树关心朋友的心情的变化。学生从深入地朗读中，体验到的是一种深厚的人文关怀即朋友间的深情厚意。这组设计，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。有利于学生逐渐形成正确的价值观和积极的人生态度。(2)指导狮子妈妈的谈话。狮子妈妈对小狮子说的话，也包含着多种语气。在教学中，可引导学生读出吃惊、疼爱、关心、耐心、语重心长、严肃、生气、无奈、伤心等多种语气。然后，引导学生喜欢用什么语气读就用什么语气读。顺势引导，你从狮子妈妈的话中，明白了什么？整个阅读的过程，就是学生个性张扬的过程。无论是个性的理解，还是个性的感悟，无不诠释着个性解放的主题。学生

7、良好的个性得到了发展，积极的情感得到了体验。学生在津津有味中品读着，在兴趣盎然中享受着，在个性朗读的实践中驰骋着。他人的关爱，正确舆论的影响，这些人文关怀，在朗读中逐渐内化为学生自己的情感体验，因而激发了学生学习语文的兴趣，积累了丰富的语感， 有助于学生树立正确的世界观、人生观、 价值观。这就是语文， 魅力无穷的语文！深厚博大的语文！二、创设想象空间，让想象激扬。本文中，预留的空间很多，可以充分拓展想象，以满足不同学生学习和发展的需要，激发学生的创造思维。现举几例以供参考：1 、自由想象：你喜欢谁？你想对他说些什么？（可组织一个小辩论赛，在辩论中生生交流。）2 、续编故事：（ 1 ） 听了狮子

8、妈妈的话，懒狮子怎么说的，怎么做的？（ 2 ） 懒狮子没有听妈妈的话，渐渐长大了，父母也不在了。一次，在饥饿了一个星期后，不得不和勤狮子一起外出觅食。这时一头凶猛的野猪出现在它们面前（提示：勤狮子怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？懒狮子想了什么、说了什么、做了什么？从这件事中懒狮子得到了什么教训？注意：要有自己的看法。看谁编的故事大家最认可、最爱听！ ）（ 3 ） 你还能编其他的故事吗？3 、改编故事：文章写了小树和懒狮子的对话。仿照课文， 想一想和小树对话的如果是勤狮子，它们会说些什么？有什么样的神态和动作？狮子妈妈会对勤狮子说些什么？三、勇于质疑。1 、2 、你对文中哪些地方有疑问？如果现在让你给文章改个题目，你觉得什么题目最合适？并说出理由。提示：可从文中选取你认为可以做题目的词语，也可自己总结。（参考题目：要做真正的狮子、学会生活、要靠自己、要学会本领）3 、你想对文章中的哪些地方提出自己的修改建议？教师对学生的创造思维要给予积极的肯定，尊重学生的感悟体验，尊重学生的个体差异，让学生充分体会到成就感。如果学生的修改建议有错误的价值倾向，可放手让学生讨论、争