小学语文春晓教案

1、小学语文春晓教案【篇一：春晓教学设计】春晓教学设计一歌曲导入春天在哪里（播放歌曲）小朋友们，有谁知道刚才你们听到的歌曲的名字是什么？歌曲中的小伙伴们在寻找哪个季节？春天小朋友们喜欢春天吗？春天我们都可以看到什么？可以做什么呢？（ppt播放春天的图片春花春草春雨鸟儿归来）春天可真美丽，怪不得歌曲中的小伙伴们要到处寻找春天，其实啊不仅我们喜欢春天。古时候的人也非常喜欢春天，你们知道吗？一千多年前唐代有位著名的大诗人孟浩然和我们一样喜欢春天，他还写了一首赞美春天的诗春晓我们今天就来学习这首诗。（板书：课题同学书空课题）二、初学诗歌出示古诗，看视频，听范读。教师范读小组一起读指名读齐读三、看图说话，探

2、究诗意及体会作者情感1 、题解师：“春”指的是春天，“晓”是早晨的意思，比如破晓（天刚刚亮的），古诗的题目是什么意思呢？（春天的早晨）同学们你说的真好。2 、出示图片，孩子们谁能看图说一说图片上画的是什么呢？（小女孩睡觉呢）春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是？（春天的夜里睡得很香）同学们你们说一说这幅图对应的是那句诗呢？（课件：春眠不觉晓）同学们你们的想象力真丰富啊，要继续加油哦！3、香到什么程度呢？请同学们在古诗中找一找哪里看出作者睡得很香？（不觉晓）过度：作者告别了一夜香甜的美梦，打了个哈欠，伸了个懒腰，在春天的早晨醒来了。4 、指导读第一句：春眠/不觉晓。（齐

3、读）5 、当诗人醒来听到了什么？课件出示图片（小鸟叫）是几只鸟在叫还是很多鸟呢？（很多鸟）师：你知道它们仿佛在说些什么吗？（生：春天来了，春天真美啊！）我们都知道鸟儿会在冬天飞往南方，到了春天天气暖和了再回到北方，这样的鸟我们叫它候鸟,但是在冬天我们就一只鸟都看不到了吗？（不是的）对的，有一些鸟会一直生活在一个地方，不随季节的变化而迁徙，这类鸟我们成为留鸟。请同学们看课件中的这些鸟，你们能猜猜哪些是候鸟哪些是留鸟吗？（出示课件与答案）7 、春天早晨不知不觉到了天亮，诗人从酣睡中醒来，推开窗户扑面而来的不仅是清新的空气，淡淡的花香，还有那清脆的鸟儿的欢唱，想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：

4、处处/闻啼鸟。8 、那么请同学们带着诗人的这份喜悦之情再读读前两句诗吧。过度：师：这么美的早晨诗人孟浩然也和大家一样高兴，可是当他正高兴的时候突然想起昨天夜里朦朦胧胧似乎听到了什么声音，你知道他听到什么声音了吗？（播放课件）（风雨声）这幅图对应的又是哪句诗呢？（夜来风雨声）。9 、鸟儿可以躲，娇嫩鲜艳的花儿怎样了呢？（出示课件）10 、看到美丽的花儿被风雨打散飘落，如果你是诗人，会说什么？（伤心、惋惜）带着你自己的感受,（男女生读）再来读这两行。多美的春光啊，一场雨后花儿就落了，诗人在这里也是想告诉同学们要珍惜光阴，不然美丽的景色就看不见了。四、朗读成诵让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐再次朗诵这

5、首诗。五、孩子们，诗歌不仅可以朗读，还可以唱可以跳，今天老师就带着大家将古诗跳出来，你们愿意吗？准备好了吗？（视频）学动作跟着视频舞动师生同舞六、总结同学们这节课你学会了什么呢？【篇二：春晓教案】1. 古诗两首（第二课时）春晓教学设计赣榆县青口镇黄海路小学谢霞教学目标：1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。2. 通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。3. 通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。教学重点：理解诗意，感悟诗境，品读诗情。教学难点：1 .理解题目中的“晓”与诗中“晓”

6、的不同。2 .体会诗句表达的思想感情。教具准备：多媒体课件等。教学过程：一、导入新课，揭题解题1.板书课题：春晓。悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？3 .教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一下？4 .解题，学习生字“晓”。（1）课件出示“晓”：看看这个字，说说它跟什么有关？你怎么知道的？怎么记住“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查字典：?天刚亮的时候；?晓得，知道，懂得；?使人知道。）（2）教师总结，解释题目意思。春晓：春天的早晨。二、理解诗意，诗为诗1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（1）题目

7、中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？（2）春眠不觉晓：“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。）春天的睡眠是怎样的呢？（夜短天长，睡得很香，不知不觉就天亮了。）你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠（ 3）一大早醒来，躺在被窝仔细听（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。）这是什么样的声音？（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的）听着这鸟叫声你心情如何？（高兴、开心）想说什么？（好听、春天真美好啊！）诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！（

8、齐读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）（ 4）教师小结过渡。就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望看到了什么？（课件出示落花满地图片）2. 夜来风雨声，花落知多少。（ 1）这是怎么回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）（ 2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什

9、么样的心情？心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。落花满地怎么不令人感动可惜）舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。）（ 3）怎么读出这惋惜与不舍？我这样读（教师范读）你怎么读？为什么这么读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。）3. 教师总结，引读全诗。三、看图读文，诗为画1 .出示课文插图，指导学生看图说话。（1）说说画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话能力。（2）真是诗中有画，画中有诗啊！2 .你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗读古诗。）四品味诗句，诗为情一首诗，一幅画，同时也有

10、诗人的一腔情，有喜爱，有赞美，有惋惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。五唱春晓，诗为曲听唱春晓，课中休息。六、拓展延伸，诗为海1 .春光无限好，古代诗人都喜爱春天，他们写下了很多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日【宋】朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。江南春绝句【唐】杜牧千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。早春呈水部张十八员外【唐】韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。江畔独步寻花（杜甫）黄四娘家

11、花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。游园不值（宋）叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。2 .你还会背哪些描写春天的古诗？（指名背诗）七、书写“晓”，诗为艺过渡：古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往就是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。古代文人使诗书画达到完美的结合，堪称艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。1 .欣赏书法作品。2 .指导书写。（1）分析字形结构特点。（2）教师指导并范写。（ 3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。（ 4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。八、课堂总结

12、，布置作业1 .一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！2 .课后作业：（ 1）搜集描写春天的古诗，背一背。（ 2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。教学反思：春晓这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是非常熟悉。这样的一首诗，该怎么解读，还有什么可以交给孩子？因此，在设计时，我根据孩子的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。充分利用资源，充实古诗，是学

13、生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并渗透一种文化意识。在设计本课教学时，主要体现以下几个特点：1 识字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联系生活实际理解古诗中的两个“晓”的不同意思。2 .合理利用可利用的资源。一首古诗，很短，内容很少，一堂课只是学习一首诗，只是知道意思，似乎还显得单薄，因此在设计中，我充分利用课外资源，拓展课题，拉伸课堂的广度，引领孩子把这首小诗读懂，读透，读长，如此以来，课堂也显得丰满了许多。3 .渗透文化意识。设计

14、中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样思路，引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏，让孩子在古诗的文化氛围中畅游，激发孩子读古诗的兴趣。【篇三：春晓教学设计】意境潜入心悟情细无痕春晓教学设计春晓是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。春晓这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。在教学本课时，我以“欣赏春景走进“春晓”游戏识字初读“春晓”图文悟情品读“春晓”-古诗新唱拓展“春晓”为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教

15、学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。片断一：一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。（播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。）师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？生：欣赏画面。师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？生1：春回大地、柳绿花红、鸟语花香生2：莺歌燕舞、万里无云生3：我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。生4：我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古

16、诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫春晓，请孩子们齐读课题。【板书课题】（生齐读课题。）师：从课题你读出了什么呢？生1：我从课题中的“春”知道了写的是春天、生2：“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。师：你能根据字形理解字的意思真了不起。谁还有不同的想法呢？生3：那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。（有位特级教师这样说过：“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。”因此，根据本课的教学内容及特点，老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语

17、或者是句子描述看到的美景，让孩子们畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望，培养了口头表达的能力。再加上老师对春天美景的生动描述，让孩子不知不觉在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学习的兴趣，为后续学习做好了铺垫。）片断二游戏识字，观察记忆，初读“春晓”。（第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。）师:听说我们一（2）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗？生齐：有师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝，（生开火车认读生字苹果。）师

18、：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？生1：“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有“耳”，所以是“听”的意思。生2：“眠”是“目”加“民”，因为有“目”，所以是“睡觉”的意思。师：你会利用字形来理解字意，真了不起！生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。因为有“口”，我想是“叫”的意思师：你理解的真准确！（第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词）师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？生：我来、我来、生1、眠、睡眠。处、处处生2、诗、古诗。生：、师：小猴谢谢你们帮它过河。（第三关

19、：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。）师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家，可是玫瑰花说:要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢?）生1：我来帮老师、闻：新闻、闻名生2：道：知道、道理师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。三关你们都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！生齐：棒棒，我最棒！师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。（生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗）（老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。）（设计灵活多样的识字方法，激

20、发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”，一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个个小手举得老高，生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大，可孩子们却是越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾，让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达到了低学段“自主识字”的最佳效果！）片断三图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。师：从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。究竟是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？（视频播放春天早晨鸟儿歌唱的景象）生1：我看到树上有许多小鸟。生2：我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。生3：我还看到有很多花