第四课第二节第一框《量变与质变》教学设计

1、第四课第二节第一框量变与质变教学设计    第四课第二节第一框量变与质变教学设计                                北京日坛中学 赵艳      

2、60;                      教学目标    （1）在知识方面    通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。    （2）在能力方面    本框教学，应

3、以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主。其次，由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要培养他们举一反三，善于联系、联想的思考能力。    （3）在思想觉悟方面    本框的侧重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框集中进行方法论、人生观方面的教学奠定理论观点的基础。    教学重点、难点    （1）教学重点    任何事物的变化都是量变和质变的统一。&

4、#160;   （2）教学难点    由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的问题，是本框教学的难点。    教学方法    （1）采用图示投影法    （2）归纳法    （3）事例说明观点法自主探究、启发、讨论    教学手段    电脑多媒体及课堂教学的整合。&

5、#160;   教学过程    导入新课：    屏幕显示：    （音频）：兔子美丽、温顺、可爱，是善良、机智、洁净、活泼的象征，是上乘的观赏动物。除此之外，兔毛、兔皮可用，兔肉味美可食。为此，澳大利亚于1939年在维多利亚的季朗地区放养了一些野兔。这是件好事，但没料想，由于天敌很少，兔群每年向北、向西扩展100公里，到1950年就蔓延到整个澳洲大陆。据统计，约有75亿只野兔，等于这里人口的75倍，10只野兔就可以吃掉一只绵羊的饲料。兔子泛滥成

6、灾，糟蹋了绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊成倍减少，为了和这些“可爱的兔子”进行斗争，政府动用了空军，使用毒剂，拨出巨款修筑栅栏，保护农田和牧场，结果无济于事，最后不得不请来细菌专家，对兔群展开“细菌战”。经过一番周折，终于试验成功，使涎瘤炎这种恶性传染病在兔群中流行，998的野兔染病身亡。这才控制了兔灾。    【讨论】：上述材料使你想到了哪些哲学道理？    （学生活动）：可以先分组讨论，最后每组推出一名代表发言。    有的组同学认为：是矛盾双方在一定条件下相互转化。&

7、#160;   有的组同学认为：事物是普遍联系的    有的组同学认为：这个故事生动的说明了量的积累达到一定的程度，必然引起质变的道理。    还有的组同学认为：办事情要从客观实际出发。    （教师总结）：同学们能从矛盾的角度分析，从联系的角度分析，从事物发展的状态角度分析，还从唯物论的角度分析，结论都是正确的。如果从政治学的国家职能角度分析，还可以得出“政府履行社会公共服务的职能”的结论。同学们能做到多角度的看问题，并从不同的角度得出不同的结

8、论，很好。今天我们要研究的角度是事物发展的状态    屏幕显示：    第二节 事物发展的状态    一、量变和质变    【思考】：在上述材料中有几种不同状态的变化？请用词语来概括它们的特点。    （学生回答）：兔子开始是一只一只增加的，这种变化的特点是逐渐的、不显著的。随着时间的推移，兔子数量的增加超过了一定的程度，放养野兔由好事变成了坏事，这种变化的特点是显著的、根本性质的改变。 

9、;   （教师点评）：同学们用了“逐渐的、不显著的、显著的、根本性质”的词语来概括量变和质变的特点，非常好。    屏幕显示：    1、量变和质变的含义和两者的根本区别    量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。    质变：事物显著的、根本性质的变化。    根本区别：是否有性质的变化     【讨论】：你能列举出

10、你所观察到的自然界和社会生活中的量变与质变的事例吗？    例1：小树长成大树、古猿转变成人、圆锥圆台圆柱。    例2：荀子·劝学中的一段：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”    例3：成语：绳锯木断、水滴石穿、积少成多、聚沙成塔；    对联“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏”    例4：

11、家里的电灯拉绳被孩子拉断了。其实你没有必要批评他，因为那是由量变到质变的结果。    例5：一个人，首先是小偷小摸，占小便宜，这只是一般的道德问题；然后越弄越大，由原来的几元几十元，最后偷到上百上千元，偷的价值不断变大，最终达到了犯罪的标准。    例6：杭州雷锋塔倒塌，先是塔砖一块一块掉，到最后轰然一声，塔倒了。    例7：建设节约型社会，就要自觉增强资源意识和节约意识，从身边的小事做起，譬如：节约一滴水、节约一度电、节约一张纸、节约一粒米如果13亿人汇集起来将是一个多么

12、巨大的数字。    例8：党员干部中的腐败分子在反省自己的错误时总结了三点教训：骄傲自满，不谦虚谨慎；放松警惕，忽视世界观的改造；资本主义及时行乐的思想作怪，丧失了共产党员的本质。    （教师总结）：很好，大家有很强的观察、思维和表达能力。量变和质变是事物变化发展的两种状态。无论在自然界、人类社会、还是人们的日常生活，都普遍存在着。    教师进一步提问：在事物发展过程中为什么会发生量变与质变呢？    有人认为：事物的量变是由外因（

13、外部矛盾）引起的；事物的质变是由内因（内部矛盾）引起的你认为对吗？为什么呢？在水的三态变化中你得到那些启示？（多媒体呈现）     请同学们自主阅读教材127页小字部分，回答事物发生量变和质变的原因。    甲同学，我们学过事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。在水分子内部存在着扩散趋势与凝聚趋势的斗争，在大气压强为101325千帕的情况下，水温升到100之前，水分子的扩散趋势在逐步加大，但还没有超过水分子的凝聚趋势，因而，水还是液态，这种变化就是量变。已同学，当水温达到100，继续加热，扩散趋势就超过了凝聚

14、趋势，上升为矛盾的主要方面，原来的统一体破裂，液态的水变成了气态的水蒸气，这时的变化就是质变。丙同学，当水温降到0以下，凝聚趋势就超过扩散趋势，上升为矛盾的主要方面，原来的统一体破裂，液态的水变成了固态的冰，这时的变化也是质变。     教师归纳小结：经过讨论同学们已经明白了发生量变与质变的原因，那就是事物内部矛盾双方斗争引起的。实际上，在世界上任何事物的变化中，量变与质变两种状态不仅对立，而且也是统一的，那么，这两种变化的统一关系又是怎样的呢？    屏幕显示：    2、

15、量变和质变的辩证关系    教师设问：在事物发展过程中，量变是怎样引起质变的呢？（多媒体呈现瀑布并配有声音）同学们，这宏伟的壮丽景色，有谁能用诗句来描绘一下这宏伟的气势？     一学生朗诵道：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。    另一同学朗诵道：七十二溪成一瀑，河流飞落玉渊长。    教师进一步设问：诗中由溪到瀑的变化说明了什么？    经过讨论，代表发言：由溪到瀑，事物经过了量变到质变两个阶

16、段，由此，我们可以得出：一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变做准备就不会有质变的发生。    教师设问：由溪到瀑是通过什么方式实现的？    同学回答到：是小溪数量的增加引起的。    由此，我们可以得出：事物在数量上的增减引起质变。    （多媒体显示）量变是质变的前提和必要准备（这是量变和质变的辩证关系的第一个方面。）    【讨论】：这一哲理使你想到了什么？  

17、;  （学生活动）：学生先独立思考，然后组内讨论研究，派一人代表本组发言。    （结论）：学生的联想多种多样，但通过讨论达成了共识：要重视量的积累：做人要“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；做事要“从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事”；学习要“重视知识积累，日积月累，最后才会取得好成绩”。    屏幕显示：               &

18、#160;     量变             质变                     积小流           

19、60; 成江海                     积跬步             至千里               

20、60;     放养野兔是好事             兔子泛滥成灾                     水温逐渐升到到100摄氏度        

21、0;    水蒸气                     水逐渐降温到0摄氏度以下             冰           

22、60;         请问：上述材料中质变是如何引起的？    （学生回答）：都是由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起的。    （教师点评）：对，这是量变引起质变的第一种情形。    屏幕显示：a、数量的增减达到一定程度，引起质变。    有人认为：“质变都是由事物在数量上的增减引起的”你怎么认为？  

23、;  【思考】：事物在数量上如果不变，能否发生质变呢？    教师展示课件：    田忌赛马                     第一场             第二场

24、0;                    齐威王             上             中     &#

25、160;       下             齐威王             上             中     

26、0;       下                     田 忌             上          &#

27、160;  中             下             田 忌             下          

28、0;  上             中                     结 果：田忌三战三败             结 果： 田忌两胜一败&

29、#160;                （学生回答）：田忌参赛的马数量、质量未变（还是原来的三匹马），但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜）。这说明事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。    （教师归纳）：对！这是量变引起质变的第二种情形。    屏幕显示：b、构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化

30、也能引起质变。    （教师提问）：这种情形在体育比赛中很有用，在现实生活中还有哪些领域可以使用？请大家一起讨论解决。    （教师引导）：你们可选取若干个自己熟悉的领域，用自己喜欢的方式表现出来，并做适当的分析。    （学生活动）：独立思考后再讨论，最后小组代表发言。    第一组：从两首节奏截然不同的歌曲中各唱了两句。理由：同样是七个音乐符号，由于排列组合的不同，可以形成不同节奏的乐曲。   

31、0;第二组：下围棋时，同样多的棋子，由于排列组合的不同，既可以组成凌厉的攻势，又可成为破落百出的败局。    第三组：10个阿拉伯数字可以组成不同的电话号码、车牌号码。    第四组：化学上学的金刚石与石墨构成成分相同，因排列次序不同，导致性质不同。     第五组：26个英文字母由于排列组合的不同，形成了不同含义的单词。    第六组：在学习上也要运用这一原理，科学的、合理的运筹时间；德、智、体各个方面要全面发展；学习、工作、生活要合

32、理安排，如在学校广为流传的“4十48”和“8一I8”的“公式”，说的就是每天埋头苦读8小时效果并不好；每天学习7小时，抽出l小时锻炼身体，参加课外活动，学习效率反而会比原来更高。    教师参与：看到这三个英文字母你想到什么？    很快同学们就想到了英文单词Dog（小狗）；接着又有同学想到了英文单词God（上帝），另外，这一原理也可以广泛地应用到我国的改革事业中去。例如：农村的家庭联产承包责任制、产业结构调整、股份制等，就是在现有生产要素、现有资源的条件下，通过改变资源组织形式、具体分配方式和经营管理方式，实现了

33、生产要素和资源的最优化结合，大大的促进了经济的发展。再如：目前的人事制度改革，在人员没有增加的情况下，由于进行了优化组合，大大提高了工作效率。所以，我们要想促成事物的质变，就应当有意识地研究事物的结构，优化事物的机构。    除我们列举的这些之外，还有很多领域在使用这一原理达到了理想的结果，有兴趣的同学可利用业余时间，再探究我们暂时还未知的领域。    （过渡）：通过以上分析，我们知道：一切事物的变化发展都是从量变开始的。那么事物的变化能不能永远停留在量变的水平上呢？    

34、请看漫画：“一切正常”，这幅漫画给我们什么启示？     （学生回答：）事务的变化不能总是停留在量变的水平上，就像这幅漫画给我们的启示一样：量变达到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果。常言说“一趾之疾，丧七尺之躯，蝼蚁之穴，溃千里之堤”这句话蕴含的就是这个哲理。    屏幕显示：（2）质变是量变的必然结果（这是量变和质变的辩证关系的第二个方面。）    a量变达到一定程度时必然引起质变，    教师进一步设问：事物从量的变化进

35、入质的变化，关键是什么？    比如：从“一趾”到“丧躯”，从“蚁穴”到“溃堤”的关键是什么？    学生说：关键是量变必须达到“一定程度”。很对，让我们通过做一个小实验加深体会。    学生活动：做一个小实验：将水慢慢烧开，用温度计测量水的温度，并记录在不同温度下水的状态。仔细观察水由液态到气态的状态变化与温度的关系。    （1）讨论是不是所有的量变都会引起质变？为什么？    （2）请学生就

36、水由液态到气态的变化，分析说明对“度”的理解     （教师提示）：（1）不是所有的量变都会引起质变，量变只有达到一定程度时，才能引起质变。这是因为：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。当矛盾双方在斗争中力量的增减还没有引起依存关系的破裂时，事物处于量变状态；当矛盾双方在力量上的变化达到一定程度时，必然引起矛盾双方地位的变化，依存关系破裂，事物的性质就会发生根本的变化，即发生质变。    （2）“度”就是一定事物保持自己质的量的限度，是和事物的质相统一的限量。任何度的两端都存在着极限或者界限，叫做“关节点”

37、或“临界点”，度就是“关节点”范围内的幅度。    教师小结：b量的变化只有达到一定程度才会发生质变    总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。    【思考】：事物的变化发展从量变开始，一次量变到质变的过程，是否表明事物发展变化的终结？为什么？    （欣赏歌曲走进新时代）     学生

38、通过欣赏讨论，一起回答，不是，这是因为：虽然世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的；当量的积累达到一定程度，必然会引起质变。但是，一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变。    多媒体显示：    3、事物就是不断的经过“量变质变新的量变新的质变”循环往复，永不停息地向前发展的。    小结：（师生共同总结本节内容）量变就是事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化，质变是事物显著的、根本性质的变化。世界上任何事物都是量变和质变的统一。一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。量变是质变的前提和必要准备，当量变达到一定程度时，又必然会引起质变，质变是量变的必然结果。事物是由“量变质变新的量变新的