俗世奇人刷子李

1、俗世奇人刷子李 课题 俗世奇人刷子李 课时 1课时 教育教学目标知识与能力 1理解积累词语. 2引导学生领悟作品的内涵,了解刷子李的高超技艺,见识他的神奇. 3学习把握课文内容,练习概括要点的能力. 4指导学生分析文章的写法,培养学生运用文章的方法练习写作的能力. 5.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。 过程与方法 1过程设计为:初读课文,感知奇人-合作探究,认识奇人-品读课文,研讨写法-拓展延伸,描绘奇人-感悟升华,学习奇人. 2方法设计为:a.运用“自主,合作,探究”的学习方式,引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨,让学生自行获得结论,并尊重学生的各自的独特感受和见解.

2、b激趣法C运用多媒体教学手段情感态度价值观 (1) 培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱. (2)由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的,激励学生为自己的未来作努力. 重点 :(1)了解刷子李的高超技艺,见识他的“奇”. (2)学习文章的写作方法. 难点 练习写人物速写,体现人物的“奇”,“绝 关键 引导并组织学生进行探究性学习 教具 多媒体课件 课型 综合课 教学方法 合作、探究、交流，课件演示，激趣法 步骤 教学过程 教师活 动 学生活 动 设计意图 组织教学 导入新课 新课及能力培养和情感体验过程 师生问好 用一个篮球表演的小录相导入新课 一初读课文，感知奇人 1 认识新朋友（

3、积累词语） 2 刷子李给你留下怎样的印象？ 用刷子李是一个 的人。来概括。 二合作探究，认识奇人 文章从哪些方面表现了刷子李的奇？ 1环境奇 2衣着奇 3规矩奇 4技术奇 三品读文章，探究写法 本文采取什么样的描写方法来塑造人物形象？ 四观看录相，描绘奇人 学习本文的写作方法描绘奇人 五拓展训练，说说奇人 讲讲奇人们的故事 六拓展升华，学习奇人 奇人的高超技艺是怎么来的？对你有什么启示？ 七.小结 创设情境，引导学生感受表演者技艺的高超。 讲清阅读要求指导阅读。 引导组织学生 合作探究交流，组织学生 突破重点 引导学生探究文章的写法。 课件展示：厨艺表演。引导学生仔细观察画面。 引导学生说奇人

4、，展示奇人图片。给学生一种心灵振撼。 启发,引导学生 对学生掌握的情况进行反馈 欣赏录相感受表演者高超的技艺。 以自己喜欢的方式来读感知文意。 再次读课文以合作探究交流的方式解决问题 合作探究的方式分析文章的写法 通过观察感受录相内容，结合本文的写作方法作一个描绘奇人的小训练。 说出本节课收获。 通过说和看奇人，总结受到的启发。 说出本节课的收获. 以直观的形式引发学生的兴趣点，抓住学生的思维进入新课 通过学生的诵读了解文意。 设计这个问题是想通过学生的深入探讨进一步了解文章内容。 使学生明白采取什么样的描写方法来展现人物的奇。 教会学生学以致用，培养写作能力。 加强情感、态度、价值观的教育力

5、度。 锻炼学生语言表达和知识总结、归纳能力。 锻炼学生语言表达和总结,概括能力. 板书设计 正面描写 俗 环境 世 衣着 奇 规矩 侧面描写 人 技艺刷子李 自我反思 成功之举：1、导入直观且紧扣主题，能够激发学生学习的积极性。 2、整节课“奇人”为线索为，采用递进方式，培养并锻炼学生探究问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流、合作与竞争的能力。 3、注重语文学科的人文性和工具性的特点。 不足之处：学生的参与不广泛。 教学机智：根据学生的实际特点及时改变教学方法，使学生有更大收益。 再教设计：问题阐述要简单明了，学生调动要广泛。 俗世奇人泥人张教学设计 （一） 指导思想与理论依据 本文是一篇

6、自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句丰富的意蕴。 （二） 教学背景 1 学生情况分析： 本课的学习对象是初二年级普通班学生，我作为他们的语文老师同时也是班主任，因此经过近两年的学习，已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力，以及感情基础。班内男生较多，虽有学语文的积极性，但由于基础薄厚不一，认知水平良萎不齐，课堂上较为依赖教师的引导，对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。 2 教学方式与教学手段： 采用开放式的教学模式，以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨

7、的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。 （三） 教学目标 1 知识技能目标： （1） 掌握重点词语，熟读课文； （2） 通过多个教学环节的设计，训练学生听、说、读、写的能力； （3） 了解民间文化，了解作家语言风格、写作特色； 2 过程和方法目标： （1） 了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点； （2） 学习人物速写的方法。 3 情感态度目标： （1） 开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情； （2） 启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。 （四） 教学内容： 1重点：了解故

8、事情节，体会文章一波三折的叙事特点。 2难点：（1）学习曲折有致安排情节的方法； （2）引导学生品味关键语句。 3课时安排：一课时 （五）教学设计如下： 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 以本单元民俗话题导入新课。 展示学生部分作品以及泥人实物。 电脑演示 展示实物 作业中做过相关材料的学生展示作品。 以直观的学生活动成果及实物导入，活跃课堂气氛，激发学习热情。 复习文学常识 以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。 教师出示白版填空题 提问学生回答或集体回答 复习相关文学常识，形成知识体系。 明确重点字词读音 出示重点词语，明确读音。 电脑出示加点词语，板书重要读音。 朗读

9、词语 检查并巩固基础知识。 朗读课文，准备复述课文故事。 范读、指名朗读全文，并提示准备复述课文故事。 朗读后出示复述要点。 范读、指名朗读全文。 提示复述要点。 朗读课文；思考文章思路；复述课文故事。 训练朗读能力；体会文章一波三折的叙事特点；复述课文，训练表达能力。 整体感知 由课题“奇”入手，概括奇人特色。 提问“奇”在何处？ 板书“奇”人特色。 思考、概括“奇”人特色。 整体感知课文要点，训练概括能力。 紧扣文本，分析课文内容。 紧扣课文，分析文章情节、组织结构、写作方法等。 白版出示课文内容，分析要点，随机板书要点。 思考，体会，表达见解。 回归阅读能力训练，紧扣文本，细致分析。 品

10、味语句，揣摩语气 重点分析文中两个语句，体会深层含义。 出示重点句子、问题，启发学生思考。 思考、体会，回答问题。 引导学生品味关键语句的深层含义。 议一议 体会课文作者表达的对手艺人的态度。 出示问题，启发思考。 思考、体会，表达见解。 引导学生体会作者对手艺人的敬佩，赞美自食其力的人生态度。 根据作者的态度，生发两种观点，请学生表达个人意见，经讨论，引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。 出示两种观点，请学生表达个人意见，启发讨论，明确自食其力与团结合作的辨证关系。 独立思考，使用反馈器表达个人意见，并阐述理由。 引导学生独立思考，表达个性见解，辨证理解自食其力与团结合作的关系。 作业

11、 人物速写 出示写作要求 按要求完成写作练习。 巩固并运用课文中的写作技巧，训练 小结 以对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。 以新颖的对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。 （六） 教学后记： 泥人张教学设计 一设计思想 泥人张是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 二教学目标 （一） 知识与能力： 1、掌握几个字

12、词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二） 过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三） 情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。三、教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 四、教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对

13、文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 五、教学准备 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 六、教学过程 （一）、 导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史

14、文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 （二）、自由朗读， 1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、 出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 3、指名朗读，师纠正。 （三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张） （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五

15、） （四） 巧妙的情节安排 问题设计： 1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？） 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后

16、，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性 （1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？ （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。） （2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？ （他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。） （3）文中对海张

17、五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ （爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） （六）、品味文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。） B、品味文中富有表现力的语言。 1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。 （原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表

18、现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？ （“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智） 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。 3、学习赏析上面句子的方法自主赏析 （1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 （抓住“戳”字

19、） （2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，. （抓住“抠”、瞅“来分析） 4、补充： A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。 （抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语） B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 （从修辞、地方色彩等角度） （七）、探究课文 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ （艺术、创作来源于对生活的观察感悟） 2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺

20、人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ （字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。 但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。） （八）、 课堂小结 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽

21、默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！泥人张 一、教材依据 人教版，八年级下册第四单元20课 二、设计思想 泥人张是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握

22、人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 三、教学目标 （一） 知识与能力： 1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二） 过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三） 情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望 四、教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表

23、现力的语言对文章的表现力。 五、教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 六、教学准备 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 七、教学过程 （一）、 导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评） 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。

24、我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 （二）、自由朗读， 1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、 出示投影，检查字词。 给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横 3、指名朗读，师纠正。 （三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。

25、（板书：海张五 泥人张） （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五） （四） 巧妙的情节安排 问题设计： 1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？） 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人

26、眼前一亮，脱口称绝 （五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性 （1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？ （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。） （2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？ （他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜

27、。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。） （3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ （爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） （六）、品味文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。） B、品味文中富有表现力的语言。 1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。 （原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？ （“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果