非常六加一的思考

1、非常“6+1”的思考碎片文言文在“6+1”（“导、思、议、展、评、检+用”）面前的稍息、立正曲阜一中 语文 王明朋一部中国课堂的奇迹读罢，掩卷而思。在反思自己的课堂不足，在考虑着是不是能移花接木。于是设想着不同的课型下的“六”和“一”。逢值文言文单元，练练刀法，就是它了。“凡事预则立，不预则废。”不管什么样的教学行为，都有我们的最终目标，明确我们的目标，我们才能有的放矢的行动。学习文言文的目的，第一层次是积累文言常识，实虚词、句式；第二层次是大致的读懂文言文选段（人物传记或游记散文）并辨识实虚词正误，辨析并整合信息；第三层次是正确的翻译句子。学习文言文可能的副产品：从写作的角度利用文言文仿写句

2、式、引用名句、学习借鉴文章谋篇布局的写作方法。非常“6+1”的课堂设计思考：一、导的环节，创设氛围、指点学法。1、文言文学习的重要意义，2、作者的个人魅力，3、文本本身的价值。从这三个方面思考创设氛围，激发学生的热情。（我们可以把这称为“激趣”或“导趣”）另外，导学，还应该有必要的学法指导。对于文言文，应该尤其重视“读”的作用。学法指导：1、一读正音；2、二读注释，圈点标注，画出重点，为下一步的口头翻译作初步的准备。3、口头翻译或者是书面翻译。认认真真，字字落实，当然要圈出自己的疑问点。这一步要扔掉自己的拐棍儿自己的手头的材料，像文言文翻译本。二、思的环节，就是学生的自主学习环节，用“思”这个

3、字是在强调学生的自主思考，在安静环境下的学生自主地、积极地、主动地学习，让每一个学生的大脑活跃成一台激情的小马达，快速地运转。完成学法指导中的三读。一读正音，可在晨读完成，课上可有范读（学生或者老师），也可以齐读。二读注释，在本阶段，老师强调圈点勾画关键词，比方说与现代词义差别较大的古今异义词。再把课下的重点注释标注到原文当中。三是口译文章，就是口头翻译文章，坚持字字落实的原则，不要放过一个疑难点，打好问号用不同颜色的笔标注好。为下一步的组内交流作个性化的准备和典型性的贡献。这一步很关键，用时也会较长，但一定不要赶进度，没有充分的时间，不会有实实在在的练习。如果时间充分，除了课本注释，还应该学

4、会利用古汉语常用字典这个不会言语的老师，并形成勤翻字典和斟酌语境的习惯。三、议的环节，方式可探索，老师需跟踪。可以对译，同位或对面的两个人小范围交流、存疑，然后在组长的组织下讨论交流，可分层ABC，依照一定顺序依次汇报成果，说出困惑，前一同学的问题，后面的同学不要再重复叙述，疑问可组内适当讲解，但注意不要纠结于某个问题，要果断存疑留档，以备课下继续探究。组内整合的问题力求简洁、典型。四、展的环节，八仙过海，各显其能。预想的是文言文知识的疏通课，根据文章的篇幅预判时间，合理切分文章内容。可以接龙解决文字问题，也可以选择个别小组典型展示。在学生议论的阶段要始终高度关注学生的表现，随时记录学生的活跃

5、度和参与度。展示可以随堂生成，也可以把预设的问题打在投影仪上。五、评的环节，老师的地盘老师做主，有时可惜字如金，一语中的；有时要激情慷慨，余音绕梁。在学生自主思考学习、小组议论和激情展示的过程中，老师要先练就忍得住不插话、不评价，“不愤不启，不悱不发”，让学积极思考，充分碰撞，然后在一些易混点、难点、重点问题上适时启发、强调。和学生共登高峰、拨云见日。六、检的环节，反思让学习不留遗憾。方式一，学生自主反思，让每一个学生通过这一堂课的参与思考、讨论、展示或者质疑，再加上老师的精炼的评析形成自己的观点，为构建属于自己的学科知识体系而添一砖瓦。方式二，老师预设题目或学生出题投影追踪检测。七、课后这一

6、练。“练”或者说是“用”非常重要，如果说课堂中的六环节是学习飞翔的知识，那这一环节就是练就飞翔的能力。实事求是的想法是，不需要成题，根据重难点和高考考点，还有课堂生成的问题，参考手头材料，精选、变形、整合出当天的自习巩固试题。要求当天评改，形式（可是老师改，也可以是小组组长或者是学生轮流改）多样。评改结果要尽快的反馈到学生本人。以上是文言文课堂在理解非常六加一模式之后产生的思考。可以算是观书有感。下面是我自己的观书有感，剽窃一下朱熹老先生的格式，这也是我第一次瞎诌几句，纯属自言自语，供大家一笑。精中奇迹展卷开，神思飞扬亦徘徊。问君可立凌云志？非常六一邀相来。至于我的思考，是不是“瞎白话”？还有待于躬行于课堂来验证。最后有一段话，想让大家共同思考一下，是浙江教育厅厅长刘希平说过的：最好的教育是适合学生的教育，而适合学生的教育只有在师生不同的选择中才能发现。兴趣是最好的老师，志向是最持久的学习和进步的动力，而兴趣和志向只有在选择中才能发现和确立。好的东西大家都想要，尤其是生发奇迹的东西更是让大家热血沸腾，但全盘西化式的照搬照抄结果只能是邯郸学步。不过我们选择的是一条改革的路追梦之路，是一条未来的