让情思在读写中飞扬

1、让情思在读写中飞扬盂县第三实验小学   刘翠红这是一个特殊的日子，让我难以忘怀。张赛琴老师的作文课自然简单是一种境界，更是一种智慧。学校组织我们教师欣赏了特级教师张赛琴老师执教的一堂精彩的作文课“抢橡皮”。 这节课我常常在头脑中像过电影一样回放，引来了我很多反思。课堂上，张老师并没有强调什么，比如篇幅、字数、方法等，只是让孩子们一边游戏，一边习作，表现的将是那样自然有序，气氛是那样的和谐融洽，使学生早已进入情境、忘掉自我、沉浸其中。让我们真正看到了一种美丽的胜景和奇迹。张老师的习作要求很特别，我当时感到很纳闷，这时为什么？面对如此的作文课，我想了许多张老

2、师用一种智慧的策略和方法把学生的行为和要想让学生达到的目标、简明、清晰、扼要设计出来。张老师的这堂作文课贯彻了新课程理念注重习作教学的趣味性，技巧性，效益性，全面提高习作课堂的“单位面积产量”是一堂高质，高效的作文课，其特点有三方面：一 、写现场张老师在课堂上安排了一个有趣的游戏：同桌之间按照一定的规则抢一块橡皮，其中包括了对游戏规则，橡皮的样子，抢夺时自己的心情，对手的表现，抢夺的结果等内容的叙述描写，学生对整个游戏充满着兴趣，始终处于一种兴奋状态，从某种意义上讲，张老师的设计，站在了学生的角度，给予了学生写作的素材，联系活动实际，激发了学生写作的兴趣，写出了学生能写的，想写的东西

3、。让学生在游戏中习作，在习作中游戏，给学生带来更多的写作情趣。学生对写作不再反感，反而愿意去写。再联系我们平时的传统作文教学，给予学生作文题目，然后对题目进行分析，理解，然后再范读两篇例文，最后给学生四五十分钟的时间进行写作，这样造成孩子们由于没有素材说空话，没有感觉说假话，没有认识说套话，常常是空话，假话，套话连篇，久而久之，学生对作文失去兴趣，没有了真情实感，行文速度慢，而张老师启发的写现场的抢橡皮的游戏，则让孩子们对其产生肯定的情绪反应，乐在其中。因而收到了极好的教学效果。二、 现场写重实践，话不假，不乱编；孩子们一边游戏，一边写，每一个过程，每一个细节学生都有了自己切身的体验

4、并做了及时的记录与表达，文章内容真实，富有情感。使学生在情境中作文，使课堂有动有静、有思有作，使课堂教学一步一步自然而生成的实现。如果我们都能像张老师一样巧妙地创设情境，带着学生去发现，引导学生去审视，欣赏生活中的写作素材，共同体验，分享感悟，交流心得，并启发学生将这个过程用笔记下来，那么学生对习作的“怕”和“难”就迎刃而解了。三 、当场评张老师的讲评采用了当场评，将游戏环节表达精彩的同学作品，找出来品读，声情并茂地朗读，让学生从中学到别人的长处，找到自己的不足，方便提高学生的写作能力，并让孩子们及时修改，更重要是这种品读本来就是一种表扬和肯定，课堂上经张老师品读过作品的学生写作劲头

5、更强，写作兴趣也更浓了，而且孩子们懂得了欣赏与借鉴。当张老师让学生读习作的时，大家兴趣高昂，有一部分同学仅仅能写到橡皮的颜色、形状，还有一部分同学却能展开自己思维的翅膀，对橡皮展开丰富的想象，内容引人入胜，这时孩子们顿时感悟到自己的文章在表达上的单调与乏味，找到了写作的技巧。想想我们平时的作文教学收效甚微，是我们的教学引导不到位，是因为我们的确忽略了学生们那极其丰富的想象力。把他们限制在仅有的空间，导致思维的紧缩。张老师的课堂，把教与学有机地结合在一起，首先让自己成为学生队伍里的一员，在整个课堂教学中，没有了老师这个明显的角色。通过一起活动又使课堂完全成为是一场游戏，而非教师在教什么，而是让学生学什么，则体现的淋漓尽致。总之，张赛琴老师的作文教学,其思路之豪迈，其设想之大胆，不失为我们作文教学的一个横截面，在习作教学的改革实践中不失为