论白板技术在小学品德与社会教学中的应用

1、类别小学思品论文序号HE论白板技术在小学品德与社会教学中的应用【内容摘要】在科技日新月异,知识快速更新的背景下,信息化教学改革正在如火如荼地展开。如今，能体现充分体现以学生为中心的课堂教学设计的理念的交互式电子白板，正开始在小学品德与社会课堂教学中崭露头角。白板不仅仅属于教师,更重要的是它也属于学生。它各项功能的合理利用,释放了课堂活力,加强了师生互动，提高了教学有效性，促进了课后的反思。本文结合实际个案分析,就交互电子白板在小学品德与社会教学中的实践应用进行初步探索,以期达到抛砖引玉的作用。【关键字】白板 品德与社会 课堂教学 如何促进师生的课堂互动，提升教学效率，一直是很多教师极力探讨的问

2、题。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段，为学生提供了丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛。 实践发现，在小学品德与社会的教学中使用交互式电子白板，实现了学科与计算机的交互控制，能方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料。交互式电子白板人性、多元化的设计，真正实现了信息技术与品德与社会教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革，演绎出精彩课堂。下面，本人结合自身教学实践，简要地谈谈交互式电子白板在小学品德与社会教学中的一些体会。一、巧用白板工具，释放课堂活力 交互式电子白板将电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等集成在一起。它的软件

3、系统带有多种工具箱，以友好方便地交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（如：演示呈现工具、环境构建工具、交互协作工具、注释评价工具等）。在品德与社会的教学中使用交互式电子白板，完美体现了教育者与受教育者的个性，充分体现了本学科教学的生命力，使教师和学生都充满活力。【激发兴趣】 “兴趣是最好的老师”，新课程理念下的品德与社会课堂，十分重视利用故事、生活情境等来激发学生兴趣，引入新课内容。在这个过程中，教师如果能用好交互式电子白板，可以向学生展示声情并茂的故事或生活情境，让学生“熟悉”书本知识，拉近学习与生活的距离，从而感受到学习就在我们身边。当然，交互式电子白板除了视频链接、音乐播放外，

4、还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透视镜等能将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，充分调动学生的各种感官，大大激发学生的学习兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。这时，学生的兴趣来了，高效的课堂也就开始了。如在教学小小安全员时，课一开始，我播放了自制的日常火灾的相册视频情境。通过观看视频，使学生感受到生命的珍贵与火灾的无情，引导学生说说家庭火灾的危害与引起家庭火灾的隐患。这样，信息是自己得到的，问题是自己提出来的，也是自己解决的，学生有成就感，高兴得不得了，学习 (图1) 效率自然也就高了。【深化训练】巧用交互式电子白板，可以深化课

5、堂训练，提高练习效率。在品德与社会课的练习和反馈过程中，利用白板的相关工具教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画、拉幕、透视镜等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。如，在教学诚信真可贵一课时，为了让学生了解日常生活中的一些事是否是诚信行为，我运用了白板的透视镜与拖拉功能设计了一个“摘苹果”的游戏环节。一棵普通的“苹果诚信树”，学生通过移动透视镜来看到每个苹果的内在，思考它是否符合讲诚 （图2） 信的要求。如果符合的就将它留在树上，如果不符合就将它摘掉。同时，教师

6、也引导学生例举自己身边的一些相关的事件。在看与摘的活动过程中，孩子们都睁大了眼睛，发出惊呼声，表现异常活跃。这也正说明他们真正投入到了课堂，真正理解了诚信的内涵。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。”在品德与社会的教学中使用白板工具，教师可以根据教学需要，利用电子白板的各类工具设计逼真的语言学习环境和灵活的教学活动，可将虚拟现实与真实课堂教学有机结合，使呆板的教学变得灵动，为建构生命化的品德与社会课堂注入了新的活力。二、发挥交互功能，构建互动课堂利用交互式电子白板，教师可以构思与设计各项教学活动，能方便地解决Powerpoint或Flash课件中难以实现的交

7、互等问题。它不是单纯地把一些资源呈现在学生面前，而是融入了更多师生之间互动的元素。从备课环节看，老师们的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变了以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。师生可以在白板上亲自操作，在课件中进行标注与画图等，展现知识的形成过程。电子白板中丰富的资源，促进了品德与社会课堂中各项互动的有效形成，充分体现了学生的自主性，为学生、教师与知识之间搭建了一座互通的桥梁。【凸显学生主体】教师利用电子白板技术，并与生动的教学艺术相结合，可以在品德与社会课堂中很好的凸显学生的主体地位。教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助交互式电子白板让学生参与教学，使学生对所学知识产生

8、极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望。在诚信真可贵一课的教学中，我设计了“给自己的诚信打分”环节，让学生上来做情景游戏，寓教于乐。学生既喜欢做其中的游戏，又在游戏中学习了诚信知识。此外，我还设计并组织部分学生表演都市情景剧，在白板上设计场景，在资源库中有各种道具，让同学上来用笔拖动“道具”，选择不同的设计，然后根据选择演绎不同的结局。学生在这些互动的游戏中，充分体现了学习的主体性，激发了学习兴趣，学到了知识。【增强师生互动】对于小学生而言，比较喜欢游戏或是歌谣等活动形式。为了保持学生的注意力，教师可以灵活运用电子白板的特定功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计多种多样的活动。

9、交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受电脑操作的控制，能将更多时间投入到和学生的交流中，在增强师生互动的同时也及时了解了学生的知识掌握情况。如小小安全员一课中，在最后一个复习巩固的环节中，我设计了一个“逃生知识大擂台”的游戏。一共是十个大小不一的灭火器，每个灭火器后都相应的有一道关于逃生的知识题，学生自由选择其中一个灭火器，教师利用拖拉、放大与层 （图3） 次设置等功能出示题目让学生回答。虽是短短的几分钟，但白板的互动功能让学生激情膨胀，在游戏中很好地复习了本堂课的重点。交互式电子白板的强大交互功能十分符合品德与社会这

10、门学科的特性。它开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。此外，它自带的丰富的学资源，让教师可以根据交互反馈进行动态调整，随机创设教学情境，可以通过师生、生生交互实现学习过程中的对话协作，展示、共享自己学习成果等，从而实现了学生、教师之间自然真实的互动，演绎了精彩的互动课堂。 三、记录教学痕迹，促进有效教学传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师根据自己、根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的只是被动加入，跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容是无法更改的。交互式电子白板的出现，有效地解决了这个问题。白板软件提供了一个

11、脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，在白板上发生的课堂教与学的整个过程都被记下来，随时都能调用进行过教学的各个环节，让学生对重点进行总结，真正落实教学。课后，老师或学生根据需要也能调用之前的教学痕迹，课堂的整个教学过程就会得到再现。【利于生成教学】 在课堂教学中，学生往往会有很多闪光点，会生成很多宝贵的教学资源。交互式电子白板具有很好的保存功能，它改变常见的展示讲解课件的教学过程，将教学资源从“预制”转向了“弹性”调用。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，使预设性课堂转变成生成性课堂。 的确如此，例如在教学小小安全员时，我让学生给安全隐患分类，如果没有电子白板

12、，分类方法只能按照多媒体软件预设的分类，逐个显示各类安全隐患，学生自己的思想无法在多媒体上呈现，最后呈现的只是教师预设。有了电子白板，我就让学生利用白板笔，在白板上随意拖动各种安全隐患的内容，把同一类的安全隐患拖到一起。学生通过讨论，在白板上得出了多种分类方法：有按地点分的，有按危害大小分的，有按所属性质分的等等。学生在课堂生成的各种分类方法，立刻就呈现在学生面前。 交互式电子白板的使用，很好地体现了生成性和即时性，同样一节课会因班不同、因人而异，使品德与社会课变得更加丰富多彩，促进了生成性教学。【帮助教师反思】教学反思是每一个教师执教过程中必不可少的环节。在传统的课堂教学环境下，教师往往难以

13、实现真正的自我反思和同伴互助，其主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，从而不能真正实现有效的教学反思。但交互式电子白板能自动储存课堂教学过程中师生的活动，使课堂细节被完整的保存下来，达到教学过程的原生态数字化记录，能帮助教师在课后进行回放和反思，从中找到优点和不足，提升自己的教学水平。最终使每一堂课的个性化课件，都将成为教师今后专业化发展的重要资源。例如，小小安全员一课中，在出现一些课堂生成性的问题或精彩之处时，我及时用简练的文字添加在课件中，这些“痕迹”就直接记录在电子白板上。课后根据电子白板上自动储存的课堂教

14、学再生资源，对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，再次重新修改，优化原来的教学设计。又如执教完诚信真可贵，我把学生课堂上对诚信做人的感悟保存在资源库中，生成新的教学资源，为以后的教学、教研提供了宝贵的资料。现在想来，基于交互式电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。此外，在电脑中每个老师都可以有自己的资源库，把自己查找的资料或图片拖入资源库中，可供以后反复使用。这样在教不同的班级时就可以保存不同的教学过程。交互式电子白板集授课与快乐于一体，它给老师带来了方便，给学生带来了快乐与知识。相对于其他现代教育技术手段而言，将电子白板运用于小学品德与社会的教学，为教师和学生互动搭建了有利的平台，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进师生互动，加强教师专业化成长等方面的确有很大的优势。但是作为一线教师的我们，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养。因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。在具体的教学过程中，教师选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、