教师资格考试辅导3(中学)

1、科学性科学性规范性规范性教育性教育性启发性启发性激励性激励性审美性审美性 1.1.提高自身的思想修养提高自身的思想修养2.2.提高自身的知识修养提高自身的知识修养3.3.培养良好的心理素质培养良好的心理素质1.1.注意谴词、造句和修辞；注意谴词、造句和修辞；2.2.注意字迹正确、规范；注意字迹正确、规范；3.3.注意板书设计；注意板书设计；4.4.注意评语设计。注意评语设计。 答答: :此案例属于教师评语类型和使用的问题。此案例属于教师评语类型和使用的问题。1 1、老师的、老师的评价没有准确的点评，用了评价没有准确的点评，用了“很不完整很不完整”予以否定，使答题予以否定，使答题的学生缺乏自信心

2、，而且老师的态度影响了答题学生的情绪，的学生缺乏自信心，而且老师的态度影响了答题学生的情绪，同时也影响其他学生产生消极的情绪。所以教室一片宁静。同时也影响其他学生产生消极的情绪。所以教室一片宁静。2 2、一般教师的评语包括五种类型：肯定型评语、欣赏型评、一般教师的评语包括五种类型：肯定型评语、欣赏型评语、指导型评语、征询意见型评语、交流型评语。而在这个语、指导型评语、征询意见型评语、交流型评语。而在这个案例中老师应使用指导型评语。老师应明确指出不妥当的地案例中老师应使用指导型评语。老师应明确指出不妥当的地方，指出修改的方向，给学生修改的空间。作为老师不能给方，指出修改的方向，给学生修改的空间。

3、作为老师不能给予学生简单的否定，也不能不给予指导。予学生简单的否定，也不能不给予指导。 “历史课上阅读古希腊和中国古代神话，师问：古希腊与中国古代神话历史课上阅读古希腊和中国古代神话，师问：古希腊与中国古代神话有何不同？生甲：古希腊神话有系统，中国古代神话零散。师评价：这个同有何不同？生甲：古希腊神话有系统，中国古代神话零散。师评价：这个同学的回答很不完整，谁来补充一下？生甲脸红，其他生不语，教师一片宁学的回答很不完整，谁来补充一下？生甲脸红，其他生不语，教师一片宁静。静。” 教室为何一片宁静？你对此教师的点评？教室为何一片宁静？你对此教师的点评？1.1.注意准确规范；注意准确规范；2.2.注

4、意通俗易懂；注意通俗易懂；3.3.注意清晰简明；注意清晰简明；4.4.注意逻辑性和针对性；注意逻辑性和针对性；5.5.注意语调、语速与节奏。注意语调、语速与节奏。 “教师接手一个差班，对学生说他们很有潜力，教师接手一个差班，对学生说他们很有潜力，各科老师对他们期望很大。不久这个班级有了很大各科老师对他们期望很大。不久这个班级有了很大进步。进步。”教师采用了哪种语言能力的作用？作用产教师采用了哪种语言能力的作用？作用产生的原理是什么？生的原理是什么？ 答：无声语言中暗示的作用。原理：答：无声语言中暗示的作用。原理：1 1、老师、老师广泛利用环境的暗示信息，比如广泛利用环境的暗示信息，比如“同别的

5、班级比较同别的班级比较有潜力，能超过他们有潜力，能超过他们”等。等。2 2、充分利用人的可暗、充分利用人的可暗示性，调动学生的潜能，使学生接受暗示信息。示性，调动学生的潜能，使学生接受暗示信息。一、单选题一、单选题1.1.教师语言能力在教学中的作用主要体现在三方面，下列各项不属于这教师语言能力在教学中的作用主要体现在三方面，下列各项不属于这 一范畴的是一范畴的是 （D D） A A影响学生对知识的掌握影响学生对知识的掌握 B B影响学生能力的发展影响学生能力的发展 C C影响学生积极情感的形成影响学生积极情感的形成 D D影响学生体能的发展影响学生体能的发展2.2.古人云古人云: : “言之无

6、文，行而不远言之无文，行而不远”，体现出教师语言特征的，体现出教师语言特征的 （C C） A A规范性规范性 B B教育性教育性 C C审美性审美性 D D激励性激励性 3.3.上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生， 教师这样做的主要目的是教师这样做的主要目的是 （B B） A A树立教师威严树立教师威严 B B组织教学组织教学 C C保持适当的心理距离保持适当的心理距离 D D没有任何目的没有任何目的二、多选题二、多选题1.1.中学教师运用书面语言的基本要求是中学教师运用书面语言的基本要求是 （ABCD） A

7、A注意遣词、造句和修辞注意遣词、造句和修辞 B B注意字迹正确、规范注意字迹正确、规范 C C注意板书设计注意板书设计 D D注意评语设计注意评语设计2.2.教师评语的主要类型包括教师评语的主要类型包括 （ABCDEABCDE） A A肯定型评语肯定型评语 B B欣赏型评语欣赏型评语 C C指导型评语指导型评语 D D征询意见型评语征询意见型评语 E E交流型评语交流型评语3.3.教师口头语言在教学中的作用主要体现在教师口头语言在教学中的作用主要体现在 （ABDABD）A A诠释书面语言诠释书面语言 B B灵活把握课堂灵活把握课堂 C C 展示教师风采展示教师风采 D D营造良好的学习情境营造

8、良好的学习情境4.4.教师运用口头语言要注意教师运用口头语言要注意 （ABDEABDE）A A准确规范准确规范 B B通俗易懂通俗易懂 C C引经据典引经据典 D D清晰简明清晰简明 E E逻辑性和针对性逻辑性和针对性5.5.沉默在组织教学中的重要作用表现为沉默在组织教学中的重要作用表现为 （ABCDABCD）A A 具有信号功能具有信号功能 B B具有评价功能具有评价功能 C C具有教育功能具有教育功能 D D具有遏制功能具有遏制功能 6.6.教师语言的特征（教师语言的特征（ABCDEFABCDEF）A A科学性科学性 B B规范性规范性 C C教育性教育性 D D启发性启发性 E E激励性

9、激励性 F F审美性审美性7.7.教师的语言能力主要包括哪几方面（教师的语言能力主要包括哪几方面（ABCDABCD）A A书面语言书面语言B B口头语言口头语言C C身体语言身体语言D D沉默和暗示沉默和暗示8.8.教师身体语言的作用（教师身体语言的作用（ABCDABCD）A A可以帮助组织教学可以帮助组织教学 B B可以增进师生感情可以增进师生感情 C C可以调动学生学习热情可以调动学生学习热情 D D可以突出教学重点可以突出教学重点 E E可以调控教学进程可以调控教学进程 9.9.教师的艺术性评语主要包括（教师的艺术性评语主要包括（ABCDEABCDE）A A肯定型评语肯定型评语 B B欣

10、赏型评语欣赏型评语 C C指导型评语指导型评语 D D征询意见型评语征询意见型评语 E E交流型评语交流型评语三、简答题三、简答题1.1.简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手？简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手？p156p1561571572.2.教师运用书面语言的要求是什么？教师运用书面语言的要求是什么？答：注意谴词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书答：注意谴词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计。设计；注意评语设计。四、辨析题四、辨析题1.1.教师的教学语言包括口头语言和书面语言两种教师的教学语言包括口头语言和书面语言两种答：错误。除了口头语言和书面语

11、言之外还有身体语言，还包答：错误。除了口头语言和书面语言之外还有身体语言，还包括沉默和暗示等无声语言。括沉默和暗示等无声语言。2.2.中学教师口才好有幽默感，说明他教学的口头语言能力强中学教师口才好有幽默感，说明他教学的口头语言能力强答：错误。对教师口头语言的要求有：注意准确严密、注意通答：错误。对教师口头语言的要求有：注意准确严密、注意通俗生动、注意简明含蓄、注意逻辑性和针对性、注意语速语调俗生动、注意简明含蓄、注意逻辑性和针对性、注意语速语调和节奏五个方面。和节奏五个方面。 六、设计题六、设计题 1. 1.针对所教学科进行某个单元的教学板书设计。针对所教学科进行某个单元的教学板书设计。 评

12、分标准评分标准: :教学内容框架、教学目标的体现（知识目标、重教学内容框架、教学目标的体现（知识目标、重点难点）、形式美观、附注内容（副板书）点难点）、形式美观、附注内容（副板书） 2. 2.设计一份对于学生作业的指导型评语。设计一份对于学生作业的指导型评语。 评分标准评分标准: :指出存在的问题（分析出来）；对作业的问题指指出存在的问题（分析出来）；对作业的问题指出改正指导（应注意怎样去改正）；学习的方向（将来学习的出改正指导（应注意怎样去改正）；学习的方向（将来学习的方向，应注意的问题方向，应注意的问题案例分析题 班级中小丽的书包中的钱不见了，她哭着向班主任诉说。班主任就把目光瞄班级中小丽

13、的书包中的钱不见了，她哭着向班主任诉说。班主任就把目光瞄准了小丽同桌罗强，因为罗强这个学生平时表现也不太好，家里情况也比较差。班准了小丽同桌罗强，因为罗强这个学生平时表现也不太好，家里情况也比较差。班主任于是把罗强叫来，做为重点怀疑对象，进行了谈话。在谈话中，罗强脸红发红，主任于是把罗强叫来，做为重点怀疑对象，进行了谈话。在谈话中，罗强脸红发红，始终不肯承认是他拿的。看着他哭哭啼啼的样子，拒不承认，班主任也没有办法，始终不肯承认是他拿的。看着他哭哭啼啼的样子，拒不承认，班主任也没有办法，只好对罗强狠狠地批评了一顿，并威胁他，第二天把钱拿来，要不然要去他家家访。只好对罗强狠狠地批评了一顿，并威胁

14、他，第二天把钱拿来，要不然要去他家家访。没有想到，第二天一早，小丽来到班主任面前，不好意思地说：没有想到，第二天一早，小丽来到班主任面前，不好意思地说：“老师，我昨天不老师，我昨天不小心，把钱夹在了书本里面了，我回家以后才看见。小心，把钱夹在了书本里面了，我回家以后才看见。”这时候，班班主任一下呆住这时候，班班主任一下呆住了，原来自己已经错怪了罗强，但为时已晚，罗强心理产生了伤害已经无法抚平了。了，原来自己已经错怪了罗强，但为时已晚，罗强心理产生了伤害已经无法抚平了。此案例说明了什么？老师应如何与学生交往此案例说明了什么？老师应如何与学生交往? 答：说明师生交往的重要性。教师与学生的交往是架设

15、在教师、学生心灵上答：说明师生交往的重要性。教师与学生的交往是架设在教师、学生心灵上的桥梁，师生交往的过程是师生建立共同语言，增加理解，实现心理相容的过程，的桥梁，师生交往的过程是师生建立共同语言，增加理解，实现心理相容的过程，因此教师与学生的交往能力将直接着影响师生关系。教师与学生交往要关注学生，因此教师与学生的交往能力将直接着影响师生关系。教师与学生交往要关注学生，关注学生的学业进展，关注学生综合能力的提高，关注学生的心理发展。教师要尊关注学生的学业进展，关注学生综合能力的提高，关注学生的心理发展。教师要尊重学生，尊重他人才能在人际交往中得到他人的尊重，教师和学生的交往也不例外。重学生，尊

16、重他人才能在人际交往中得到他人的尊重，教师和学生的交往也不例外。教师要接受学生与自己在人格上平等这一正确观念，自觉、自然地尊重学生。教师教师要接受学生与自己在人格上平等这一正确观念，自觉、自然地尊重学生。教师要信任学生，对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。要信任学生，对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。一、多选题一、多选题1.1.教师要提高自己的人际交往能力教师要提高自己的人际交往能力, ,必须做到必须做到 （ABCDABCD）A A正确认识自己和他人正确认识自己和他人 B B保持良好的心理状态保持良好的心理状态 C C保持良好的感受和理解能力保持良好的感受和理解能力 D D养成良

17、好的谈话习惯养成良好的谈话习惯2.2.教师与学生的交往能力包括教师与学生的交往能力包括 （ABCDABCD）A A交往认知能力交往认知能力 B B移情能力移情能力 C C语言表达能力语言表达能力 D D协调能力协调能力3.3.提高教师与学生交往能力的基本原则是提高教师与学生交往能力的基本原则是 （ABCABC）A A关注关注 B B尊重尊重 C C信任信任 D D 沟通沟通4.4.教师与普通教师之间的交往能力包括教师与普通教师之间的交往能力包括 （ABCDABCD）A A 相互理解能力相互理解能力 B B相互学习能力相互学习能力 C C相互支持能力相互支持能力 D D相互合作能力相互合作能力5

18、.5.提高教师与学校领导的交往能力应遵循的原则是提高教师与学校领导的交往能力应遵循的原则是 （ABCDABCD）A A服从领导分配服从领导分配 B B支持领导工作支持领导工作 C C加强相互沟通加强相互沟通 D D建立合作关系建立合作关系 E E拉近相互距离拉近相互距离6.6.教师最应该关注学生的哪些方面教师最应该关注学生的哪些方面 （ABCABC）A A关注学生的学业进展关注学生的学业进展 B B关注学生的综合能力提高关注学生的综合能力提高 C C关注学生的心理发展关注学生的心理发展 D D关注学生的家庭社会关系关注学生的家庭社会关系7.7.教师的人际交往能力主要包括教师的人际交往能力主要包

19、括 （ABCDABCD）A A认知能力认知能力 B B表达能力表达能力 C C协调能力协调能力 D D反思能力反思能力8.8.教师与学校领导交往应具备的能力包括教师与学校领导交往应具备的能力包括 （ABCDABCD）A A自我意识能力自我意识能力 B B让领导了解自己的能力让领导了解自己的能力 C C取得领导信任的能力取得领导信任的能力 D D取得领导支持的能力取得领导支持的能力二、简答题二、简答题1.1.简述提高教师与学生交往能力的原则？简述提高教师与学生交往能力的原则？p182184p1821842.2.简述提高教师与家长交往能力的一般原则？简述提高教师与家长交往能力的一般原则？p1911

20、92p1911923.3.教师提高人际交往能力的基本原则是什么？教师提高人际交往能力的基本原则是什么？答答: :（一）正确认识自己和他人（一）正确认识自己和他人 （二）保持良好的心理状态（二）保持良好的心理状态 （三）保持良好的感受和理解能力（三）保持良好的感受和理解能力 （四）养成良好的谈话习惯。（四）养成良好的谈话习惯。二、简答题二、简答题1.1.简述提高教师与学生交往能力的原则？简述提高教师与学生交往能力的原则？p182184p1821842.2.简述提高教师与家长交往能力的一般原则？简述提高教师与家长交往能力的一般原则？p191192p1911923.3.教师提高人际交往能力的基本原则

21、是什么？教师提高人际交往能力的基本原则是什么？答答: :（一）正确认识自己和他人（一）正确认识自己和他人 （二）保持良好的心理状态（二）保持良好的心理状态 （三）保持良好的感受和理解能力（三）保持良好的感受和理解能力 （四）养成良好的谈话习惯。（四）养成良好的谈话习惯。三、辨析题三、辨析题有人说教师的表达能力强其交往能力就强。有人说教师的表达能力强其交往能力就强。答：错。教师交往能力包括认知能力、表达能力、答：错。教师交往能力包括认知能力、表达能力、协调能力、反思能力四个方面。如果仅仅表达能力协调能力、反思能力四个方面。如果仅仅表达能力强不一定交往能力就强。强不一定交往能力就强。 “两个学生发

22、生口角老师劝他俩进教室，一生很快进去，两个学生发生口角老师劝他俩进教室，一生很快进去，另一生因吃亏哭泣着不愿进教室，老师没有强迫而是灵机一动另一生因吃亏哭泣着不愿进教室，老师没有强迫而是灵机一动说说: :你看我双手拿了这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？你看我双手拿了这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？学生接过黑板走进教室学生接过黑板走进教室”这位教师运用了哪种职业能力？有这位教师运用了哪种职业能力？有何特征？应如何培养老师的这种能力？何特征？应如何培养老师的这种能力？ 答：运用教育机智能力。特征：教师所处理的事件具有偶答：运用教育机智能力。特征：教师所处理的事件具有偶发性；教师表现的行为

23、具有果断性；教师使用的方法具有得当发性；教师表现的行为具有果断性；教师使用的方法具有得当性。如何培养：老师平时要多积累相关知识和经验。要注性。如何培养：老师平时要多积累相关知识和经验。要注意学习其他教师处理此类事件的解决办法要养成良好的心理意学习其他教师处理此类事件的解决办法要养成良好的心理品质，促进教育机智能力的形成。品质，促进教育机智能力的形成。 “一小学老师复习生字时分小组派学生上黑板些，一生写一小学老师复习生字时分小组派学生上黑板些，一生写错别字，老师没有指出而是让学生找，那位学生不知所措，师错别字，老师没有指出而是让学生找，那位学生不知所措，师说有人会变魔术，闭上眼睛字会变说有人会变

24、魔术，闭上眼睛字会变”。分析此案例反应了教师。分析此案例反应了教师哪种职业能力哪种职业能力? ?这种能力有什么特点这种能力有什么特点? ? 答答: :反映了教师运用教育机智能力。课堂教学中的教育机反映了教师运用教育机智能力。课堂教学中的教育机智通常表现在以下四个方面智通常表现在以下四个方面: : 一、处理教学疑难问题；二、处一、处理教学疑难问题；二、处理课堂偶发事件；三、处理非主体突发事件；四、处理自身失理课堂偶发事件；三、处理非主体突发事件；四、处理自身失误。此案例属于处理课堂偶发事件能力，要求教师要有良好的误。此案例属于处理课堂偶发事件能力，要求教师要有良好的心理品质，行动沉着，方法得当，

25、保障课堂教学正常进行。心理品质，行动沉着，方法得当，保障课堂教学正常进行。 一、简答题一、简答题 1.1.教育机智中包含哪些基本因素？教育机智中包含哪些基本因素？ 教育机智包含的基本因素是观察、理解、决策与实施。教育机智包含的基本因素是观察、理解、决策与实施。 (P201)(P201) 2. 2.教育机智的基本特征是什么？教育机智的基本特征是什么？ 教师所处理的事件具有教师所处理的事件具有偶发性偶发性，教师表现的行为具有，教师表现的行为具有果断性果断性，教师使用，教师使用的方法具有的方法具有得当性得当性。（。（P203-204P203-204） 3. 3.教育机智形成的基本条件是什么？教育机智形成的基本条件是什么？ 教师要有强烈的责任感，了解学生，有丰富的知识、经验，有良好的心教师要有强烈的责任感，了解学生，有丰富的知识、经验，有良好的心理品质。（理品质。（P