初中数学教学法探索

1、初中数学教学法探究【摘 要】随着素质教育在我国的进一步推行，高扬学生的课堂主体性成了现代教育最重要的特征，追求学生的全面开展，调动每一个学生学习的主观能动性，以获得最大的教学效益。这都对广阔教师提出了新的要求，教师面临更大的挑战。为了迎接新的挑战，必须不断地进步教师的综合素质，既要进步教师的学历，更重要的是进步教师的教学技巧，不断提升课堂的教学质量。【关键词】初中数学；教学法；复习；教学反思一、在课堂教学构造上，更新教育观念始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原那么教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警觉，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西，才能

2、成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式“满堂灌的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探究活动中实现创新、打破，展示自己的才华智慧，进步数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易，但在连续探究的过

3、程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点，其余的那么被称为“外围。我们大可不必在外围处花精力去进展浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻打破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，才能在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和才能的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。二、趣浓情深，进步复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口。一道好的数学题，即便具有相

4、当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处“山重水覆的困惑被“柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学转化为“我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术等等。三、教学反思的重要性一个教师不管他的学历是高还是低，不管他的数学才能起点高还是低，都需要通过多种途径对自己的教学程度进展反思，教学反思有宏大的重要性。1教学反思可以帮助教师建立现代的教学理念，

5、促进教师把现代的教学理念转化为详细的教学行动。教学反思可以帮助教师进步自我教学意识、进展必要的自我批评。让教师打破传统的教学观念，不断对自己的教学方式进展创新，紧跟时代步伐，适应教育改革对教师提出的新要求，逐步进步教学才能。2通过研究数学教学反思，解决教师难以把理论知识很好的运用于教学过程中的问题，寻找可以把理论与理论结合起来的纽带。把经过反思得到的理论用于指导教师的教学活动，教师在理论过程中也要不断的进展归纳和总结，实现理论的进一步提升。3从整体上推进数学教学质量的进步。教学反思既可以指向个人也可以指向团体。通过团体教学经历的交流，每一个人独特的教学经历都可以拿出来与别人分享，同时也可以借鉴

6、别人有效的教学经历。多种教学经历进展交流与比较，可以引起教师对自己的课堂教学方法进展反思，最终使教师的教学程度都有所进步，从而实现教学质量全面进步的目的。四、既要对教学中的“教进展反思，也要对教学形式进展反思1对教学中的“教进展反思。首先应该对教师的教学观进展反思，教学观对教师的教学理论有指导作用。初中数学教学过程本质上是学生在教师的指导下对知识进展认知的过程，教师不仅要教授学生根本的数学知识，还要重视学生思维才能的开展，培养学生的探究精神，在探究的过程中领会到数学的精妙之处。2对教学形式进展反思。新课程标准下的建构主义教学形式提倡，进展以人为本的教学理念，把学生当做教学的主体，充分尊重学生。

7、这就要求广阔数学教师转变传统的教学观念，适应教学理念开展的要求，在新的教学理念的指导下进展教学活动。五、教材的例题与习题使内容充实起来数学教材的专题形式的章节安排，既有利于创设学习环境，又有利于从学生熟悉或感兴趣的情境引入问题、开展数学探究。尤其是数学教材的例题与习题装备，有百分之九十都是解决实际问题的，学生充分感到数学来自与生活理论的方方面面，实际生活离不开数学。为理解决问题，同学们会积极参与活动，想方法获取一些辅助信息，积极与同学们合作。在教学理论中，我们遇到了教学难度问题，按照数学课程标准，每学年的教学难度不是很明确，不得已教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也

8、无可厚非，问题是数学教材的习题装备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。教学中如不做大量的铺垫，学生很难理解。可是，章节复习题中的某些问题，却很简单。使得教师很难把握教材、教学的难度，拿不定中等程度的学生，是以习题难度为准，还是以复习题的难度为准，教学中容易顾此失彼。另外，习题中很少装备与例题类似的问题，使综合素质较差学生，得不到及时、充分的稳固练习，致使举一反三的没做到，学会的也忘了。六、教学中注意学生的全面开展，科学评价每一个学生重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展，关注学生的学习

9、过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对学生的评价，才能培养出适宜时代开展需要的身心安康，有知识、有才能、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题：1鼓励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了开展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。2数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有根底上所获得的进步，全面公正地评价一个学生。3要注意评价手段的多样性，评价形式的灵敏性，关注学生在数学学习上的个性差异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，安康成长。以上几点是我在教新教材的教学理论和学习时的心得。新课程改革已全面展开，每一