)郭老师成功的原因

1、（一 ）郭老师成功的原因：在一个“差班”“乱班”里，恶作剧取乐等现象屡见不鲜。接到这样一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何转化一个差班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人呢？读了扬起希望的风帆这则案例我很受启发，   郭老师是一位懂爱、会爱的老师。她把每一位学生当成自己的孩子，尊重他们，相信他们，使孩子在爱的体验中快乐的成长，幸福的生活！具体感受如下：一、郭老师有较高的人格修养面对性格迥异的当下学生，班主任应该像一个有榜样力量的领袖一样，用自己的人格魅力加上恰当有效的方法管理好一个班级.郭老师能善待差异，她一直以“人人有才，人人成才

2、，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”的教育理念，公平、无私地对待每一个学生，她以高尚的人格教育学生，让每个学生感受到被尊重，这不仅是对学生生命价值的承认，而且也是教师自身成长的良好方法。自信是开发学生巨大潜能的钥匙，郭老师抓住第一次班会的机会，利用学生好强的心理进行正确引导。她坚持“以人为本”的教育理念，善于发现学生身上的闪光点并加以引导和鼓励。尤其是精心设计班会上的讲话:“我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。同学们，你们同意我们是差班吗？”“不同意！”郭老师的把学生封存在心里很久的班级荣誉感，对班集体的

3、信心，对学习的兴趣，充分的调动起来，激发了学生积极向上的情感。记得有人说过这样的话:只要学生愿意和你一起努力，成功就不会远。郭老师的这一招，把学生放到了前沿，让他们成了班级的主人，成了真正奋斗的人。同时, 体现了老师与学生的荣辱与共，肝胆相照。从而让学生从心理上就很容易接受老师，拉近了与学生的距离,学生从而也就会“亲其师，信其道”。二、郭老师全面了解学生，对症下药。丁榕老师曾说过：“如果真爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解则是做好班主任工作的方法之源。”苏联教育家乌申斯基也曾经说过：“如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”因此，郭老师一上任就对所接“差班”的、班级纪

4、律、班风等方面进行了深入细致了解，对全班的情况做到了心中有数，有针对性地开展班级转化工作，从而理出了一条“扭差”的成功之路。从而为下一步的工作奠定了良好的基础。三、郭老师确立班级奋斗总目标，并化大为小，逐级实现郭老师没有片面的追求成绩，而是把中学生日常行为规范进行了改版，归纳为五大板块、十个方面，设为、四个等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，给学生定下了跳一跳够得着的目标，让学生朝着目标努力，让各个层面的学生看到自己的闪光点，捕捉教育契机.把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。她的这种独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃了希望之灯，唤起

5、了全体学生的上进心、自尊心，为素质教育的推行找到了有操作性的有效途径。四、郭老师能巧用奖励和惩罚，促进学生全面健康发展郭老师和学生在约法定调时，“经过协商，师生双方一致同意对于做好者奖励，对违反者罚，给班里做一件好事或者表演节目。”这种奖罚制度“一切都是为了学生的发展”，充分体现了班主任对学生无微不至的关怀。“给班里做一件好事或者表演节目”的惩罚方法，既培养了学生的良好行为习惯，又锻炼了学生的才能，促进了学生的全面发展，这样的惩罚既合情合理，又富有爱心和创意。最后，郭老师选择有效的方式“约法定调”对学生和自己进行了约束。学生最讨厌的，就是老师只要求别人不要求自己，差生更是这样想的。而郭老师，把

6、自己也放置到约定中，就让学生感受到和老师在一个起跑线上的自豪。这是郭老师的高招，只要老师能做到，学生做不到就无法解释，这种促进与约束使学生不得不努力，不得不上进。    郭老师的成功，是因为她的睿智，也是因为她对学生的那份责任，想起她案例中最朴实的话，“以独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃希望的灯”，也许，这就是她教学的真谛。（二）我转化差班的方法：乱班中学生的学习习惯、行为习惯比较差，作为一个带差乱班的班主任，最大的挑战是班主任的管理能力和忍耐力。那些本可以用来提高学习成绩的时间和精力，不得以放在差乱生身上。为此，我们需要做一个思考

7、型的班主任，多用情感教育学生。 一、改变管理模式，拉近与学生的距离，跟学生交朋友。不良的情绪，不仅会让自己感到沮丧，而且会影响到对学生的态度和教育，所以说“生气时不教育，教育时不生气。”教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。在与学生交谈时，我经常使用一些亲近柔和的动作，如摸摸头、拍拍肩膀、学生在这些亲近柔和的动作中感到老师很容易接近，与自己是亲密的朋友，他们也愿意将自己的心事说给老师听，对老师的批评教育自然也愿意接受。 每天面对学生的时候，首先暗示自己：今天你微笑了吗？这种心态会让你尽快融入到学生的心中，融入到班集体之中，而这正是做好“差班”工作所需要的。 二，尊

8、重学生人格，坚持“五不”的教育方式 好孩子是夸出来的，对于学生的进步不但要及时夸，还要适当“夸张”性给地给予表扬。教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育的激情，尊重学生的人格、需求、个性、和地位，比刻板的要求和无端地指责更有感动力和感化力。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，要对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。三 充分了解学生,因生施教.到以前的班主任、任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱

9、好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期的多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师的赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除

10、敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。四 给每个学生树立信心。刚接班，我根据对学生的了解，对每一位学生都给予了鼓励式的评价，尤其是后进生，更是寻找其优点，大家赞扬。使他们知道，老师并不在乎他们以前的表现，一切都从头开始。使每一个后进生都产生换了新老师，应以崭新的面貌出现的想法。同时我还提醒自己要用信任的眼光对待每一位学生，帮助他们树立信心，给每位学生提供发挥个性和特点的空间，让他们知道老师对他们充满了期待。我还在班级的展示栏里张贴了这样一句话标语：“我自信、我精彩、我能行”，让“我能行”成为学生们的好朋友。   五 多一把衡量的尺子。人非圣贤，孰能无过。任何

11、人都有他的优点、缺点，面对孩子的过失，最好的方式就是变缺点为优点，多一把衡量的尺子，从多个角度评价学生。  在班级中，我设置了“文明之星”、“卫生之星”、“体育王子”、“小小画家”、“小小音乐家”、“学习进步奖”、“助人为乐奖”等二十多个奖项，在每月的主题班会上，通过全体学生民主投票的方式产生这些奖项的得主。再将有关材料装入每个同学的成长记录袋，作为年终评选各种优秀的依据。这就能够面向全体学生，激励每一个同学各尽所能，各显所长，时刻把握前进的目标，让每个人都有机会成为先进和优秀。班级所有同学都非常愿意展示自己的优点，而我也总是在恰当的时机对他多次强化、鼓励，结果我发现，其效果远远超过

12、了过去常用的“有错必纠”，有些问题甚至在不知不觉中被学生自我纠正了，六、培养正确的舆论和良好的班风一个积极向上的班级要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我在带差班时，在教育教学和各项活动中，对学生该的成绩给予肯定，并进行适当的表扬和奖励，对于做的不足的同学指出问题，以便今后努力改正，违犯了纪律的同学给予批评教育，适当的惩罚，因此在班上形成了一种扶正压邪、奖善惩恶的集体舆论。同时，我还特别注意引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，在班上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人

13、抓”的良好风气。七 开展丰富多彩的班级活动转化差班。班级活动的开展，可以为学生提供了一个展示自己才能的舞台，学生的精神风貌在活动中得到充分展现，学生的个性在活动中得到充分的发展，学生的能力在活动中得到锻炼与提高，可以树立学生的自信心，增强责任感。班级活动的开展，可以密切师生之间、学生之间的关系,增进他们的感情，培养学生之间的协作能力与团队精神，增强学生的集体荣誉感，丰富学生的校园生活，开阔学生的视野，宽广学生的心胸。我班在开展活动中还独创“发掘同学的闪光点”的活动。有好多同学发现同伴们身上的闪光点，增进了解和友谊。心态平和了，行为文明了，班级也更团结了。这份久违的成就感、荣誉感和温馨感，也许是差班生最渴求的。八、加强学校和家长的联系。家长是学生的第一任教师，他们的积极配合，不但对学生的教育起到事半功倍的作用，而且更有利于学校的发展。通过多种方式与家长保持经常性地联系与沟通，可利用家访、电话、便条、家校联系卡等形式，使家长及时了解孩子在校的表现，寻找机会让其父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子的信心，其次，教师针对性地、有计划地布置每天的家庭作业，让家长督促孩子完成。家长在辅导孩子的过程中可以发现进步，看出希望，从而鼓励孩子更快的进步，树立孩子的学习兴趣和信心。使家长与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同