角色游戏中分享交流的那些事儿

1、角色游戏中分享交流的那些事儿永清二村幼儿园朱俏嫣教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本 身就是游戏。”可见，游戏在幼儿时期对幼儿的重要性。角色游戏，是幼儿游戏重要的一个组成部分，同时也是幼儿园课程中重要的组 成部分。一次有质量的角色游戏开展，需要教师在幼儿角色游戏中有效地组织和引 导，而分享交流就起着这个重要的作用。因为合适的分享内容、适宜的分享方式， 让幼儿在游戏中更好地“有所收获”，从而不断推动幼儿各种能力的发展。那么我们班级原有的分享交流环节存在什么问题,怎样的分享交流才是有效的 呢，一、“三分钟的自由聊天”一一组织“分享交流”形式的变化案例：分享交流的时间

2、到了，孩子们搬动着椅子陆陆续续地来到了老师的边上，教师抛出问题:今天玩了什么，怎么玩的，幼儿三三两两的举起手，表述着他们工作的情况。在幼儿述说的时候，老师发现:有的幼儿低着头摆弄着自己手 里的东西;有的幼儿还在和边上的同伴交头接耳;有的幼儿两眼无神，似乎在 想心事。这样的场景在组织角色游戏分享交流的时候你是否也碰到过,在这个案例中， 我们可以发现几个问题：1、只有少数甚至个别幼儿愿意与大家分享自己在游戏中活动的内容，大多数 幼儿没有反应。2、大多数孩子不愿倾听别人的讲述，游戏分享时处于游离状态。3、少数孩子沉浸在自己的游戏情境中，他们迫不及待地和别人分享和讨论自己的“事迹”。造成这些问题的原因

3、是：当教师请幼儿分享交流游戏过程时，有的幼儿可能不 做出任何反应，因为他们不知道怎么表达，他们可能在语言表达上有困难，所以不 愿意在分享交流的时候和同伴交流。其次，同伴之间对彼此的游戏内容不了解，所 以在分享交流的时候大多数孩子处于游离状态，他们很难在别人分享交流的内容中 找到兴趣点。最后，可能在角色游戏活动中，他们参与了自己真正感兴趣和对他们 具有挑战意味的活动。但由于老师没有请到他，所以他和同伴私下交头接耳。那如何解决这些问题呢,一一“三分钟的自由聊天”时间产生了。所谓的“三分钟自由聊天时间”是指:在游戏结束的时候，将幼儿集中在一起 后，先给与幼儿三分钟时间与同伴相互自由分享游戏中的“故事

4、”。1那么这样的改变带来了什么呢，1、有了这三分钟，孩子有时间平复游戏中兴奋的情绪，在集体分享时可以认 真倾听别人的交流。2、有了这三分钟，老师能快速了解了孩子们的兴趣点，为集体分享找到了合 适的话题。3、有了这三分钟，为部分不善于表达的幼儿在集体面前大胆流畅说话做了铺 垫。现在，让我们再来看看孩子在分享交流中的变化吧。案例：师:孩子们，角色游戏时间到了，请你们到老师身边和你的好朋友说说今天 游戏中快乐的事情，（孩子们自由自在地和同伴说着的说，老师蹲在孩子中间倾听。）三分钟后，老师组织集体的分享交流师:我听到这边有高兴的事：“辰辰小老师，你们今天吃东西半价啊,怎么会碰到这么好的事呢，”幼1:（

5、影视乐园老板）我给他们特价的。师:为什么你给他们半价，幼2:因为他们是学生。幼3:我上次和妈妈去看电影，就是半价的。幼4:我也是，妈妈说我是儿童票，我们看了超能陆战队。师:哦学生有学生票，不满120cm的小朋友还免费呢那在我们的生活中还有哪些人也得到特价票呢，幼5:年纪大的老人乘公交车不用钱的，他们有老人卡，我奶奶就有一张。原来，在分享交流前给孩子一点自己的时间，让老师捕捉到了 “半价票”的信 息，这是孩子孩子们很感兴趣并有着共同的生活经验的内容，所以在集体的分享交 流中孩子参与度很高。二、以“问题推进”为主一一组织“分享交流”理念的变化案例：在角色游戏中，有一天银行经理想叫外卖，他去百宝箱拿

6、了个盒子当作电话打给美食店定外卖，可是美食店老板没有搭理他，于是他走到美食店那里 订，直到游戏结束，外卖也没有送到。2在这样一个契机下，我们班随心订生成了，为了推进这个主题，我是这样做的: 在分享交流的时候，我问幼儿：当银行的工作人员到随心订定外卖时，可以怎 么玩,孩子们巴登巴登的看着我，不知所措，我就向他们介绍了玩法即客人通过随 心订订购午餐，随心订的工作人员记录好信息后去美食店订餐，最后将午餐送到指 定的地点。我一遍一遍的将玩法告诉孩子，并通过提问加深孩子对随心订的映象， 但有的孩子说的支支吾吾;有的孩子不会说;有的孩子心不在焉。从上述案例，我们可以看出几个问题：1、绝大部分幼儿不理解什么

7、是随心订，它是什么东西，它可以做什么，2、当幼儿不知道怎么玩时，教师直接将玩法告诉幼儿，但大多数幼儿不感兴 趣。我想，随心订作为一个新的主题，首先其内容性质对幼儿来说比较抽象，具体 形象占主导是幼儿思维的特点，所以幼儿对这个新主题不理解，不知道怎么玩。其 次，教师没有考虑到幼儿思维的年龄特点，采用灌输式的传授方式，当老师将一种 方法提升到一个概念的时候，孩子就不感兴趣了。那如何有效地推进随心订游戏情节呢,一一“问题推进”策略产生了。“问题推进”策略:教师观察幼儿的游戏情况，通过层层深入的提问，帮助幼 儿将原有的生活经验运用到游戏中，推动游戏情节的发展。有了这种方法，幼儿更能理解新的知识，从而内

8、化后在游戏中巩固，让我们再 来看看孩子们在分享交流中的变化吧。案例：出示了一张快递员的照片，师:这是是谁,他干嘛的,你们收到过快递吗，幼1:我收到过的，上次妈妈帮我买了一件衣服就是快递送过来的。幼2:我也是看见过，那快递送到我家留下，他按了我家门铃，我接的，他说送快递的，我就给他开了。幼3:我看见过快递，上面贴了张纸，还写着字，我妈妈说:这是收货地址，写了就能送到我家了。师:那你们的妈妈是怎么帮你们定的呢，幼4:她在网上用电脑订的。幼5:我妈妈帮我挑好裙子就付钱了。师：只要付钱就可以了吗,还用做其他的吗，幼6:要写送到哪里的，不然你就收不到了。师:哦，原来定东西要告诉随心订的工作人员定什么、送

9、到哪里，这样你就能收到外卖了。3原来，在分享交流中，当老师要传授新的经验的时候，可以借助“提问”，激 发孩子原有的经验，然后通过分享交流让各自的经验成为集体的经验，从而推动 游戏的开展。三、一物妙用，推动替代水平一一组织“分享交流”内容的变化 案例：片段一:在美食店中，客人萱萱说：“我要一杯饮料。”老板给她倒了一杯放在她面前，“没有管子我怎么吃啊，”“可是我们这里没有管子，我也没办法 啊”老板无奈地说道。片段二:在小超市中，莫莫走过来对我说：“老师，我们幼儿园有没有那个 戴在耳朵上，可以让别人听得清楚的，戴上它说话的声音就可以很响的东西 啊，”“你说的是小话筒吗，” “对的对的，我去超市看到，

10、试吃的那里人家就 带了一个这个东西，这样别人就会听见了。”“我们班级没有真的，你有什么法弄一个吗，”莫莫摇摇头，离开了。帮助孩子找到了替代物，但孩子的替代能力还是没有提高。那如何提高幼儿 的替代水平呢,一一一物妙用的方法诞生了。一物妙用法是指:教师与幼儿共同探 讨同种物品的不同用途，鼓励幼儿通过材料组合、变化形态等方式，不断创新、丰富用法，提高幼儿替代能力。为了 提高孩子们的替代能力，在之后的分享交流中，我们是这样做的：案例：扭扭绳 的妙用小医院的医生走过来对我说：“老师，我要做一个水龙头，医生开完刀要洗手的。”“你去做吧”于是，小医生拿了个扭扭绳弯一弯，固定在墙壁上，接着在两边贴了两个圆形积木，然后指着扭扭绳对我说：“老师，看，这是水龙头，边上两个是开关。”说完，他洗了洗手，去做手术了。在分享交流的时候，我出示了这个特别的水龙头：师:你们猜，这是什么，幼1:是水龙头。师:你怎么知道到的，幼1:这是管子，这是开关。师:原来扭扭绳还可以做水管，那你们想想，扭扭绳还可以做什么呢，幼2:在美食店可以做吸管。幼3:在医院里可以做拔牙的东西。幼4:在小超市可以做麦克风。幼5:它可以做航天员里的太空种子。5原来，一样东西可以变成不同的东西，教师通过分享交流一个物品的多种使用 方法，激发幼儿联想，从而推动孩子的替代水平。徐则民老师曾经这样说过：教育体现在环境中；教育体现在过程中；教育