美术课程与教学论

1、12345678910111213141516美术课程与教学论第一章 美术课程与教学论研究概况我国最早的学校产生于夏代。早在春秋，我国就形成了 礼、乐、射、御、书、数。美术教育存在的三种形态： 非形式化的美术教育、 准形式化的美术教育、 形式化的美术教育。形式化的美术教育： 是生产力进一步法站， 形式化的美术教育开始出现， 所谓形式化的美术教育指的是学校美术教育，其特点是有计划、有目的、有标准、有组织、有评估。鸿都门学：创立于东汉灵帝光和年（ 178 年）二月，因校址设在河南鸿都门而得名，被认为是中国最早的专科学校，也被认为是中国最早的文艺专科学校。五代两宋时期的考题：分为六科，多以（诗句）

2、为题，考核画家对其领悟和构思表现的技巧。唐明皇创制了我国历史上最早的 （ 翰林图画院） ， 广招天下 （艺术人才） 以供奉朝廷， 并授予翰林待诏、翰林供奉等职。课徒画稿： 明清时代， 一些画家常画一些册页小品和步骤图供弟子临摹练习， 这类示范性作品后来被称为“课徒画稿” ，其中最著名且影响力极大的是沈心友编撰的芥子园画谱 。芥子园画谱中，画稿的主要作者是：王概，王著，王臬三兄弟。全分为三集：山水画谱，梅兰竹菊画谱，花卉草虫花木禽鸟谱。春秋战国时期孔子最早提倡了美育教育的方法， 注意个性化发展， 提倡因材施教； 汉代创建了历史上第一所专门学习和研究文学艺术的鸿都门学； 隋唐创置了我国历史上最早的

3、翰林书画院； 宋代设立了中国历史上第一个皇家美术学院画学， 明清时期版画得以发展，出现了大量的画家传授画法的“画谱”等。癸卯学制： 1904 年 1 月 13 日，清政府再次颁布了由张百熙、荣庆、张之洞联名奏呈的重订学堂章程， 奏订学堂章程 。 癸卯学制是我国经济法令公布， 正式在全国实行的一个完整的近代学制。它对整个国家和学校教育系统，课程设置，教育行政及学校管理等都做了详细的规定，它是中国传统教学思想的内容与现代科技和人文思想折中后的产物， 但却是废除科举以后的第一个学制， 是中国传统向新式教育转变的重要转折点。 图 画手工课开始进入中小学课堂中，美术课由此在中小学确立，在 1911 年辛

4、亥革命后被废止。1906 年，学堂监督 李瑞清 奏请获准，创办了我国高等师范院校第一个美术系科图画手工科 （我国最早的高等师范美术教育系科） ， 主要学习 西洋画、 中国画 、 手工 、图案工艺、 劳作，发展成工艺美术。1912 年， （蔡元培） 出人我国教育部部长，以后以（美术教育）为特设的学校开设的美术教育课程的学校纷纷涌现。1919 年，中国现代第一所国立高等艺术院校成立，初为北京美术学校第一任校长为郑锦，培养美术师资，实用人才，提倡美育。19661976 出现了一些美术创作学习班、学习报头、漫画、黑板报、美术字等。以实用为目的是我美术教育主要的教学和学习方法包括： 重视技巧训练、 利用

5、口诀解决理解和记忆，主要培养工艺性的美术人才，其特征是：技艺特色十分浓郁， 多采用严格 的 师徒传授制 。17 1978 年，公布的：全日制暂行工作条例和全日制小学暂行工作条例中国正式将图画课改名为美术课。18 在课堂中学过得中国近代美术教育家做出过重大美术贡献的四位画家分别是徐悲鸿、林风眠、刘海粟、潘天寿。19 考工记 是我国最早出现的工具书籍，它对百工工艺做了详细而严谨的记述，反应 了 齐恒公 以后齐国的手工工艺规范，以及百工美术教育的发展情况。20 影响美术发展的因素主要有：社会思想、 政治思想、 教育思想、 美术自身的发展和 政府的教育政策。21 美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家，

6、吧艺术教育纳入从小学到搞中国的核心课程 内容。22 美术课程教学内容随着社会发展的变化而不断拓展， 呈现出 综合性、 融合性和多样性 的发展趋势。23 教学课程教学内容的综合性包括 内容的综合、 技能的综合、 方法的综合、 学科的综合 和能力的综合的大美术教育观。24 改进教学方式方法， 强调学生在学习过程中的主体地位， 从被动接受知识学习走上主动开掘智能的学习； 从非兴趣学习走向由兴趣出发的学习； 从整体划一学习走向充分个性化的学习，已经成为 21 世纪美术教育的发展趋势。25 全日制义务教育美术课程标准的 5 点基本理念： 使学生形成基本的美术素养、 激发学生 学习美术的兴趣、 在广泛的文

7、化请景中认识美术、 培养创新精神和解决问题的能力、 为促进学生发展而进行评价。26 全日制教育美术课程目标具体是： 造型 表现、设计应用、欣赏评述、 综合 探索。27 二元对立：就是讲事物分成两两相对的范畴，来研究事物的易变关系。例如，阴阳。 、 强如、雅俗、好坏等。28 近代基础美术教育的理念： 由科学实业推动的美术教育， 开始具有较为明显的实用色彩。29 文化情景：一件美术作品被创作出来所依托的文化环境、条件、特征。第二章 美术课程论教学论的研究对象及学科基础1 美术课程与美术教学的含义是什么？美术课程就是为了达到教育教学目的和培养目标，选择和组织美术教育教学的内容和方法，按照一定的编排美

8、术教学教育和对学生美术素质形成影响的所有经验和活动的计划。美术教学是为了一定的美术教学目的，美术教师与学生以课堂为主要渠道的相互交往过程，是美术教师的教与学生的学的统一的活动。2 如何理解美术课程教学与社会学之间的关系？学校美术课程作为社会文化的组成部分， 即受社会政治、 经济、 文化等方面因素制约， 同时又承担着保存、传承和重建社会文化的职能。3 美术课程与教学论研究的对象是什么？研究对象是1 ) 课程教学的规律 2 ) 各种教学量变或教学要素： 是先在量变、 构成量变、情景量变和结果量变3)研究对象是教与学的活动。研究教学与外部系统之间的联系；研究内部个要素之间的关系； 研究教学各因素自身

9、内在的联系。 需要解决的五个问题： 教学目的、 课程内容、怎样教学、怎样学习以及教学评价。4 现代美术包括： 绘画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术、书法、篆刻等。5 教育的含义与教育的意义是什么？广义指所有对人产生影响的言论和行为， 狭义指有目的地、有计划、有组织的教育，大多数情况下指的事学校教育。意义：使人的价值观和态度、感情和思维、知识与技能，创造能力等方面发生符合个性特征和社会需要的改变， 促使身心协调发展， 促进人的成长和社会的进步。6 教育功能如何实现？实现的途径是： 1) 学科本身的特征会自然的导入人的身心变化， 如数学的缜密思维，美术的观察能力； 2)有意识的利用学科本身承载一定

10、的道德，伦理和思想意识等，对学习者施以影响。7 当代教育观的基本特征： 当代教育非常强调通过对话、交流、 启发、 唤起学生作为主体持续的内在学习兴趣和动力， 学会学习， 在教师的帮助下成为自我学习， 自我发挥的学习者。教育活动的主体是教师与学生。8 教育功能和可科学本体二者的关系如何理解？学科本体是基础、支撑学科教育，没有学科本体， 就不会有学科教育； 教育功能是其发生的结果，没有教育功能，学科作为教育门类的价值和意义就会下降。第三章 美术课程与教学目标1 美术课程与教学目标的含义及功能是什么？是根据教育规律和培养目标而提出的美术课程与教学的具体价值和目标任务， 即通过美 术学科课程与教学过程

11、， 使学生掌握美术的基础知识和基本技能。 主要功能有： 导向功能、 组织功能、激励功能和评价功能。2 美术课程与教学目标的价值趋向有哪些？主要有四种：伦理政治价值趋向、社会本位价值趋向和学生本位价值趋向。3 美术课程与教学目标的涉及哪几个维度？知识与技能的获取、 过程与方法的体验、 情感态度与价值观的取向， 与以往的美术教学大纲相比更明确地把“素质教育”的目标落到了实处。4 在教育活动中须要发展的感情、 态度和价值观包括两方面： 一是对社会的稳定和发展具 有积极的意义；二是对个体的健康成长具有积极的意义。5 美术课程与教学目标形式取向有哪些？归纳为四种类型： 普遍性目标取向、 行为性目标取向、

12、 生成性目标取向和表现性目标取向。6 美术教育中的价值包含： 1. 情感价值体系，如美感训练、道德感化、体验生命的微妙、丰满人生、宣泄和治疗等； 2.智力价值体系 如感知觉训练，信息交流与知识获取，改善思维和记忆等；3.技术价值体系如：技术程序意识、再现性、技术、表现性技术等；4.包括价值体系如：形成创造意识、提供多位模式、提供创造的技能等。7 导入新课的方式有两种：直接导入和间接导入。8 课前导入的意义是什么？1 .好的课前导入可以引起学生的学习兴趣；2.好的导入可以使学生有序的进行学习内容；3.好的导入可以让学生思维活跃。9 开发和利用地方美术资源的意义是什么？1 .可以提高美术教育的民族

13、性， 让所有学生尤其是偏远地区的学生获得享受优质美术教育的权利；2.扩大美术课程的资源，丰富美术课程的内容；3.帮助学生获得乡土情怀，认同自己的文化，静儿进而达到自觉传承本土文化的目的。第四章 美术课程与教学内容的选择与组织1 美术课程与教学内容的含义是什么？是 指美术学科中特定的事实、观点、 原理和问题以及处理他们的方式， 是一定的美术知识、技能、思想、观点、信念、语言、行动、习惯的总和。2 选择课程内容要把握： . 一 课程内容的基础性 （基础性： 一方面具有普遍性 （共同性） ） ；另一方面具有发生性和起始性） ； 二 课程与教学内容应贴近社会生活（一方面要及时反映社会生活内容， 具有时

14、代性的新知识、新技能、新要求） ； 课程与教学内容的综合化 （综合化就是随着科学技术的发展， 强调各个学科领域之间联系的一致性， 避免过早过分的强调学科之间的区别和界限） ； 课程与教学内容必须适应学生的特点（在课程与教学内容的选择上， 必须考虑到， 选择内容若不能被学生吸纳和接受， 就永远只能是一种外在物 ，对学生将来的态度、个性、行为不会产生什么影响；若选择的课程能注意到学生的兴趣、需要的能力， 就能激发学生的兴趣，调动学生的积极性， 提高学生的综合素质。 实践证明， 偏离学生的特点和需要的课程与教学内容， 都不会取得好的效果） 。3 义务教育阶段美术课程与教学内容的基本特点是什么？一是美

15、术课程与教学内容结构设计以学习活动方式重新划分结构内容的， 主要分为 “造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域；二是每个学习领 域各有侧重点又相互联系，形成一套具有开放性的美术课程教学结构。4 高中阶段美术课程与教学内容的特点是什么？一是将高中美术课程与教学设置了美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术等五个系列内容； 二是每个系列内容标准分为系列名称解释、 系列总目标、 学 习内容、 成就标准等四个内容； 三是每个系列学习内容分为两个模块， 以表格形式列入与两个模块相对应的学习活动建议； 四是实行学制分管理，保证基础， 力争拓展， 使学生获得更深入的体验

16、，取得更具体的收获。5 什么是课程资源？其主要内容是什么？用以有效完成课程， 达成课程目标的所有自然、 社会资源的总和。 主要内容分为校内课程资源、校外课程资源、教师资源和网络信息资源四大类。6 开发和利用美术资源的原则和主要途径是什么？优先性原则、 系统性原则、 可行性原则和效率性原则。 主要途径： 激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创新精神； 确定教学教材， 创造性的开发和使用道具； 开发和利用社会实践活动资源；广泛开发和利用校外课程资源；充分发挥网络信息资源的作用。7 美术教学组织含义与美术教学形式是什么？美术教学组织是根据一定的教学思想、 教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活

17、动的方式。 美术教学形式就是为了完成美术教学任务， 在一定的时空环境中， 教师 和学生按照一定的要求，共同活动在人员、程序、时空关系哈桑的组织形式。8 美术教学组织形式的意义是什么？第一教学组织形式是完成美术教学任务的重要保证； 第二教学组织形式直接影响到美术课程的教学质量； 第三教学组织形式有利于促进学生个性和情感的充分、 自由、 全面地发展；第四教学组织形式有助于对教学理论的研究和探索。9 教学组织形式主要有哪些？ 班级授课制、个别化教学和现场教学。10 班级授课制的主要优点： 第一有利于大面积培养人才，扩大规模， 提高效率； 第二有利 于发挥教师有事， 突出教师的主导作用； 第三有利于发

18、挥班集体的教育作用； 第四有利 于科学文化知识的传授，确保教学质量；第五有利于加强教学管理和检查。11 社会美术实施的要点包括： 1 ）引导学生了解社会的基本情况，包括社区范围，风格历史，主要事件； 2 ）引导学生的学习兴趣，使之转变为动机；3）综合运用多种方法，达到教学目的。第五章 美术课程与教学过程1 美术教学过程含义及其功能是什么？含义是指美术老师的“教”与学生的“学”相结合，相统一的活动过程，即美术老师依据教学的特征指导学生进行学习并掌握一定的洗头膏的科学文化基础和基本美术技能， 获得身心发展，形成一定思想品德的活动。功能有：教学功能、发展功能、教育功能、审美功能四大功能。2 如何理解

19、美术教学过程的本质特征？美术教学过程是教师的“教”与学生的“学”的统一 ；美术教学过程是教养与教育的统一；美术教学过程是知识掌握与认识的统一。3 美术学习策略和美术学习倾向的含义是什么？是学生为实现美术教学目标完成某项学习任务时所采取的的一系列方法步骤。美术学习倾向是指学生对美术学习情绪、学习动机、学习态度、学习手段以及学习环境和学习内容等方面的偏爱和选择。4 美术学习方式改革的重大意义是什么？是全国教育基础课程改革纲要提出的中重要任务；是深化教育教学改革的重要举措；是提高学习效率和学习质量的迫切需要。5 现代的美术学习方式的主要形式及其特征是什么？自主学习、合作学习和探究学习。自主学习特征是

20、目标计划的明确性、学习过程的监 控性、学习品质的监控性、学习品质的主动性；合作学习基本特征是：互助性、互补性、互 动性和自主性；探究学习的特征是 问题、证据和解释。6 什么是有效教学？实现有效教学的途径有哪些？有效教学主要指通过教师在一段时间的教学之后，有效德促进学生获得具体的进步和发展，实现预期的教学效果的教学活动。促进有效教学的途径有：有效“备课”、有效“上课”、有效“方法”、有效“组织。7 有效教学的基本原则：主体性、学习性、审美性、创新性、直观性、最优化原则。8 美术71）绘画（素描、速写、中国画、油画、版画、漫画、综合材料绘画。2） 设计（视觉传达设计、产品设计、环境艺术设计等）3）

21、工艺（经书、玻璃、木材、纤维工艺）4）雕塑（圆雕、浮雕、透雕）5） 建筑（实用性建筑、纪念性建筑）6）书法艺术（书法、篆刻）7）现代媒体艺术（电脑图像处理、摄影、摄像）I15美术课程 全日制以为教育美术学习领域划分外化造型+表现（自由性一一以绘画、雕刻为典型）设计应用（功能性一一以设计工艺为典型）内化一一 欣赏评述（欣赏作品，通过口语、文字等方式评述）J综合一一综合探索（学科内部，学科之间与社会的综合，以探究学习方法结合其他学习方式进行）16 造型与表现的关系：造型是点，表现是面；造型是表现的基础，表现是造型的过程。变 现始于造型之初，造型贯穿于表现的全过程。17写生可以锻炼学生的哪三方面的能

22、力？1）训练眼睛的比较观察能力，在用眼睛观察的过程中，让他们学会看整体、看重点、看比例、组合关系；2）训乱眼、脑、手的协调能力；3）训练艺术表现能力，通过写生使学生学会构图的原理，学会如何抓住形象特征，学会技能的表现手法。18 高中阶段的 “五个形式内容”包括 ：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。19 教学重点与教学难点的含义是什么 ?教学重点是一次教学活动中师生的主要精力和实践投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容， 从而使得教活动具有主次关系， 避免平均使用力气。 教学难点是教学活动中学生最难以理解的内容， 是教师把必须调动一切方法和手段加以理解的问题， 一般在教学

23、重 点中寻找。20 教案的组成 ：课题、教学目标、课型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业、板书设计、焦距、课后反思等。第六章 美术教学模式与方法1 教学模式的含义及其特点是什么？教学模式理解为教学活动的一整套方法论体系， 它是在一定教学理论指导和丰富教学经验的基础上为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成比较稳定的教学结构理论框架及具体操作的基本教学范型。特点是：整体性、操作性、简约性、开放性和优化性。2 教学研究的意义：具有较高的理论价值、具有现实的指导意义。3 值得关注的几种教学模式： 自主探究教学模式、 研究性教学模式、 体验性教学模式、 最优化教学模式。4 国内外

24、主要教学模式有： 夸美纽斯教学模式、 赫尔巴特四阶段教学模式、 杜威实用主义教学模式、 斯金纳程序教学模式、 布鲁纳的发现教学模式、 布卢姆的掌握学习教学模式5 美术教学模式创新发展的基本趋势是什么？一是由单一向多样哈的教学模式发展； 二是由归纳型向演绎型再到归纳、 演绎型并举的教学模式发展； 三是由单维为主向整体构建教学模式的转变； 四是由单项目标向全人发展的目标发展；五是由传统手段向现代化技术手段发展。6 美术教学方法及其特征是什么？是在教学活动中， 为了实现教学目的、 教学内容和完成教学任务， 而采取的教师的教育学生的学相互作用的方式和手段的总和。教学方法的特征：具有科学性、综合性、互动

25、性、多样性。7 教学方法的类型有 ：教师主导型、师生互动型、学生自我活动型。8 美术方法的选择必须把握： 选择教学方法要符合课程与教学目标和任务、 要适合课程与 教学内容、要符合学生的实际和特点、要适应教师自身的素质。9 研究教学模式的意义： 1） 帮助教师形成一种关于结构和程序的观察眼光和思维的方法；2）能够形成一种带有自动化的程序，操作和运用起来更加省力；3）教育模式可以成为思考改进和创造的起点，提供变通和发展的基础。10 常用的美术教育方法有 ：讲述法、规范法、演示法、实践指导法、提问法、讨论法、合作学习指导法、提问发展探究指导。第七章 美术教学原则与策略1 美术教学原则的含义是什么？美

26、术教学原则是在总结美术教学实践经验的基础上， 根据美术教学目的和对美术教学过程规律的认识而制定的指导美术教学工作的基本准则和一般原理。2 八项美术教学原则： 1 ）素质教育与审美培养相结合的原则； 2） “双基教学”与能力培养相结合的原则；3） 视觉思维训练与培养创造性相结合的原则；4） 直观教学与启发性教学相结合的原则； 5）精讲善练与循序渐进相结合的原则； 6） 统一要求与因材施教相结合的原则；7）理论与实践相结合的原则；8 ）教师主导和学生主体相结合的原则。3 美术教学教学策略的含义及其特征是什么？就是为了实现教学目标和完成教学任务，对教学活动的程序、方法、形式等因素进行调节和控制的谋略和思路。基本特征：综合性、操作指向性和灵活多样性。第八章 美术课程与教学评价1 什么是美术课程与教学评价？依据纲要及美术新课程标准，收集分析相关