大班建构游戏中材料投放策略.

1、大班建构游戏中材料投放策略区域活动的教育功能主要通过材料来表现。 材料提供的是否合理、 适宜，直接影响到幼儿的活动兴趣， 影响到活动的有效开展。 教师在投放游戏材料时必须要考虑幼儿的年龄特点、知识水平和原有经验。在建构区，积木是建构的主要材料， 是游戏开展的物质基础。 我园根据幼儿的实际需要， 为中大班提供了原色实心积木， 小班提供了彩色空心积木、 软体积木和用纸盒自制的积木。除此之外，还为幼儿提供了丰富多彩的辅助材料以支持幼儿游戏。 辅助材料的投放，一方面可以引发幼儿的搭建内容； 另一方面可以帮助幼儿发展游戏情节。 建构区一般常见的辅助材料有：（）各种人物：主要是家庭成员及各种社会角色，由教

2、师或幼儿画出，压膜后用小块积木或易拉罐将其固定住。（）各种动物：小班可为幼儿提供一些常见的材料动物模型或毛绒玩具， 中大班可根据搭建需要提供品种更为丰富的动物模型。（）交通工具：各类汽车、飞机、火车、轮船、交通标志等。（）花草树木：花坛、草地、树木等。（）硬纸板、木板等板材。（）引导幼儿使用平时收集的各种废旧材料。辅助材料的提供不在于花样繁多，而在于是否能够恰当地服务于建构目标。我园教师在提供辅助材料时，注重从以下几点出发。一、从幼儿的兴趣出发投放材料是开展游戏的物质基础， 投放什么样的游戏材料与幼儿兴趣有着密切的关系。小班初期幼儿建构目的很弱，还没有什么建构技能， 他们只是无意识地摆弄建构材

3、料重复着把积木一块一块搭高、推倒，再搭高，再推倒。为了激发幼儿的游戏兴趣，帮助他们学会建构技能，我们根据“我爱巧虎”的主题为幼儿投放了可爱的“小老虎”的毛绒玩具及硬纸板材料。通过“咱们一起给巧虎搭房子吧”的提议，教师引导幼儿用搭高的技能为巧虎搭出了房子。“房子太小，巧虎没办法住进去”。当幼儿说出自己的问题时，教师又适时地示范了房子搭大、搭高的方法， 其中围拢、延长、加高及纸板盖顶的技能潜移默化地渗透到了幼儿的游戏之中。终于搭出了巧虎能住进去的房子，幼儿开心极了。二、从幼儿的年龄特点出发投放幼儿在不同的年龄阶段，教育目标与要求是不同的。同样，在建构区，不通年龄阶段投放的辅助材料也不尽相同。小班幼

4、儿以独立、 平行游戏为主， 在投放同一种辅助材料时数量要充足；中班幼儿能够根据提供的辅助材料进行主题建构，因此辅助材料的提供要有助于主题表达； 大班幼儿会根据需要选择和制作辅助材料，教师就要鼓励幼儿收集各类废旧材料，以“以物代物”的形式满足搭建的需求。例如大班幼儿在搭建奥运场馆“鸟巢”时，椭圆形的围墙建好后，发现没有适合表现“鸟巢”屋顶的建筑材料，幼儿在观看了视频、仔细观察了图片之后，觉得棍状的材料比较适合表现“鸟巢”屋顶的“树枝”感，于是他们就从家里找来了旧报纸、 旧挂历并卷成了纸棍， 这些纸棍使他们成功地搭出了别具一格的“鸟巢”屋顶。三、从幼儿不同的游戏水平出发投放同年龄段的幼儿， 他们发

5、展的速度也是有差异的。 因此，教师在投放辅助材料时，既要考虑发展快的幼儿， 也要考虑发展慢的幼儿， 有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 例如我园中班教师在 “我们的小区” 主题建构活动中， 根据不同水平幼儿的需要， 分别为幼儿准备了电梯模型、用于拼插电梯的积塑玩具和用于自己制作电梯的废旧材料。 这种投放方式，不仅吸引了那些搭建能力较弱、 不太会根据需要制作辅助材料的幼儿， 同时也吸引了那些乐于接受挑战、有一定创造能力的幼儿来建构区游戏。四、从搭建主题出发投放皮亚杰提出： “儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。我园的区域活动常以主题为背景

6、， 因此，根据主题投放建构区的辅助材料十分必要。中一班在开展“多彩的服装”主题活动时，教师根据主题活动的发展，在建构区巧妙而又及时地投放了支持幼儿主题建构的辅助材料。新年刚过，经纶小朋友穿来了一身唐装， 幼儿对他的服装很感兴趣， 由此我们班的主题定为“多彩的服装”。幼儿提议搭建一个服装城，一开始他们尝试搭建卖服装的服装店， 但这方面的经验很少， 于是教师就带他们到市场参观， 研究房子怎么搭。大家找来纸板和木板做支撑、当房顶。随着主题的深入，幼儿的搭建内容转换到了 T 型舞台。幼儿只有在电视上看到过模特表演的T台，怎么搭呢？面对存有困惑的幼儿教师组织了讨论活动。经过讨论和实际操作， 大家找来了纸盒等材料，解决了积木不够用的问题。 随着游戏的深入， 幼儿又利用各种材