二年级下册音乐《童谣》教案

1、人教版二年级下册音乐童谣教案设计理念：“童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语 言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观 点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的 也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有 鲜明的性格特征。学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和 节奏，并且掌握简单创编童谣的方法。针对四年级的小学生 好奇心强，模仿性强，喜欢玩，爱唱爱跳，活泼好动的特点，并充分发挥学生“主体”作用， 根据音乐 新课标 指出“音乐教育是以审美为核心，将音乐基础知识、技能技巧有机渗 透在音乐艺术的审美体验之中”。采用了启发式教学方法、 示范法，现代化多媒体演示

2、法、互动法、自主探究法、参与 创造法等教学方法，创设有利于学生积极体验的音乐学习氛 围，结合教学内容，调动学生的积极性和主动性，通过学生 感受、体验、探究、创造等学习过程达到教学目的。指导学 生运用的学法有：表演法、练习法、欣赏法等。通过教法与 学法的和谐统一，使学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态 下，进行自主的音乐学习，提高审美情趣。课型：综合课教学内容： 一、发声训练二、F F 大调音阶学习三、学唱新歌童谣及处理四、表演创编童谣教学目标：一、通过发声训练，培养学生正确的歌唱姿势和习惯， 并培养学生良好的气息支持为歌曲演唱作准备。二、通过 F F 大调音阶学习，是学生加强“流动 dodo”的

3、音 调概念。三、通过歌曲演唱及游戏，使学生感受“童谣”这类民 歌质朴、稚气的风格特点，并懂得爱护小动物的道理。四、发展学生创造性思维，表演、创编童谣，通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。并在活动中培养学生团结协作的 精神，使学生体验共同完成活动的过程和分享成功的喜悦。教学重难点：一、F F 大调音阶了解，了解“流动 dodo”的音调概念。二、用多种形式感受、了解“童谣”的民歌风格特点。 教学方法：听唱法、启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示 法、互动法、自主探究法、参与创造法5 5教具：钢琴、音阶图、录音机、多媒体教学过程： 一、组织教学：师生在音乐中问好。二、发声训练：、哼唱摇篮曲

4、 ，要求：哼唱时，下颌骨张开，嘴唇 微闭，加上鼻腔哼鸣，可以用手摸耳垂后，检查下颌骨是否 打开。2 2、发声练习： 2 22 22 22 22 2|3 33 33 33 33 3|5 50 0| 要求：节奏轻快有弹性，舌尖灵活不僵硬，用急吸急呼 的气息，小腹有弹性地进行扩张运动。三、F F 大调学习、复习 G G 大调音阶：学生拿出“手指五线谱” ，跟琴模 唱 g g大调的音阶，记住先找准“ dodo”的位置（二线）。2 2、由 G G 大调引出 F F 大调：让学生了解 G G 大调是一个升 记号的调，而 F F 大调是一个降记号的调，调号不一样，dodo 的位置也发生了改变。使学生进一步懂

5、得五线谱上的每一个位 置都可作“ dodo”。板书：F F 大调： dodoreremimifafasolsollala sisi2 2dodo 3、学生找出 F 大调中“ do”的位置(第一间)，然后用“手指五线谱跟琴模唱，边唱边用手指出该音相应的音阶 位置。4 4 、板书歌曲中两条旋律片断，学生视唱，并说说它们 区别与联系。)2 22 2|3 35 53 32 2|3 3|2 2|2 2) 2 25 53 32 2|2 2|（设计意图：让学生了解 G G 大调是一个升记号的调，而F F 大调是一个降记号的调，调号不一样， dodo 的位置也发生了 改变。使学生进一步懂得五线谱上的每一个位置

6、都可作“dodo”并在练习中以加强对 F F 大调的实践学习。）四、学唱新歌童谣、导入：请学生说说自己小时候所知道的童谣，2 2、 教师讲述“童谣”这类民歌的特点：从孩童的视角 来选取题材，以天真、朴实的语言来反映自己的思想感情， 内容单纯稚气，饶有童趣；旋律平稳流畅，朴实无华，通常 为孩子在游戏时听唱，有时也用作哄孩子入眠的催眠歌。3 3、 今天我们也来学一首童谣初听范唱，请同学们跟着哼一哼。问：歌曲属于音乐中哪一类？（民歌）4 4、分段拍击歌曲中节奏，注意附点音符的复习。5 5、用听唱法学会歌曲，学生能完整流畅地演唱歌曲， 特别是一字多音的地方，要唱得连贯、流畅。6 6、学生根据民歌的特点

7、（质朴、生动、短小） ，分组讨 论处理歌曲，应该用什么样的力度、速度、情绪演唱：歌曲 旋律平稳流畅、节奏宽松，全曲易用从容的中速歌唱，唱时 要做到气息均匀、 连贯，不要有过多的强弱变化， 以符合“童 谣”的特点，衬词与前后 4 4 小节连成一起的句法形成对比，应唱得稍有弹性，好像是在提醒羊儿注意提防恶狼，并为它 们鼓劲。7 7、学生按讨论的练唱几遍。8 8、复习 2/42/4 拍的律动：强（可拍手）0弱（可拍腿、拍肩获摊手）9 9、学生随音乐律动， 比一比谁的律动最符合音乐节奏， 最有创意。（设计意图：通过动手、动口、动脑多种感观感受歌曲 节奏与情绪。 ）五、表演创编童谣 、（师）学习了童谣这

8、首歌，你们还想不想多了解、学习其他童谣？2 2、教师讲解活动规则： 首先请同学们自己推选出 8 8 名评委，评委必须是能遵守 公平公正的原则的同学， 然后开始进行比赛。 比赛规则：学 生分成 4 4 组，每一组挑选一个童谣，然后组员一起讨论，学 习这首童谣，可以设计各种方法来表演童谣也可以进行改编 或创编；时间到了以后，请每组派代表到前面表演，创编的 同学一起齐声朗读本组改编或创编的童谣，最后评委投票选 出优胜组。3 3、学生分组挑选童谣进行讨论、创编。4 4、学生分组展示、表演。 （设计意图：小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通 过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教 学过程中

9、，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情 景，发展学生的想象力， 增强学生的创造意识。 在音乐课中， 主动参与展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创 造性思维得到充分发挥。学生通过活动学习到了不同类型的 童谣，从“分组讨论”到“创设环境” 到“表演展示”体现了学生创造的过程，由教师教授到 从旁指导再到学生自己表演，整堂课体现了教师“教” “扶”“放”的教学原则，给学生充分的想象空间，在创新的天空中 自由地翱翔。而且，本课的音乐活动是以小组为单位进行的 群体性的活动，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一 种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参 与的群体意识和相互尊重的合作精神。对群体音乐活动的积 极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到 锻炼和发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。 因此，本课的音乐活动重视了学生的艺术实践，积极引导学 生参与到音乐活动中，将其作为学生走进音乐，获得音乐审 美体验的基