情境关于,初中数学教学有效性对策论文范文写作策略

1、情境关于,初中数学教学有效性对策论文范文写作策略    内容导读：，能让学生更好地体验教学内容情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动，饶有兴趣，激起学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦学变为乐学，变被动为。一、初中数学教学情境创设的重要量初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，学生逻辑推理能力的培养，以大量的、公式、公理和定理为，显得枯燥，使学生缺 【摘要】数学课程标准指出，要重视以学生生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。而注重情境创设可以激发学生学习的内在需要，使学生能够身临其境，自然地生发需求；让学生在经历和体验中学习数学，而

2、不是直接获得结论，可以帮助学生建立知识点之间的联系，建立数学与生活的联系，科学地深思不足，寻找解题途径，有效地解决不足。【关键词】初中数学 课堂教学 情境 创设 创设教学情境，不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能，而且能让学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，激起学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦学变为乐学，变被动为主动。一、初中数学教学情境创设的重要量初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，使学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情境教学就显得尤为重要。

3、激发学生的学习兴趣。兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。有助于学生理解数学概念。在数学中有大量的概念，概念学习是学习其它公式、定理的基础，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。在概念教学中，通过情境创设，让学生在情境中观察、比较、浅析，可以使学生理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，以培养学生的逻辑思维能力。提高学生的数学运用能力。数学本身就是一门运用性的学科，如果使学生能将所学的知识运用于实际生活，这样才实现了数学教学的最高境界，促使学生主动学

4、习，并探讨将数学知识运用于生活的尝试。通过情境的创设，会使学生发现数学在生活中的运用，推动学生将其它的数学知识运用于实际生活，提高学生的数学运用能力。二、初中数学情境教学的策略1、生活实际创设情境数学来源于生活，最终又服务于生活，选取具有生活气息的现实情境，营造数学探究的氛围，可以使学生对数学产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，最终改善教学效果。如：在教学七年级上册代数式时，设置了这样的情境：下表是某月的月历：不足：（1）阴影方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么联系？（2）这个联系对其它方框成立吗？你能用代数式表示计算机论文这个联系吗？（3）这个联系对任何一个月的月历都成立吗？为什么？

5、（4）你还能提出哪些不足？上述不足是以学生极为熟悉的“生活中的月历”为情境设计的，让学生体验到：“数学来源于生活，又服务于生活。”同时，又促使他们去观察、探究、深思、合作交流，培养学生提出不足，浅析和解决不足的能力，激发他们浓厚的求知欲望。2、直接提出不足创设情境在教学过程中，可以联系以前学过的知识直接提出不足，创设情境，一下子激发学生的深思。如在教学七上线段、射线和直线时，我是这样设计的。引入：猜谜语：有始有终打一线的名称。（学生可能回答：线段）有始无终打一线的名称。（学生可能回答：射线）无始无终打一线的名称。（学生可能回答：直线）【设计意图】激发兴趣，迅速集中学生的注意力。因为学生在小学阶

6、段已经学习过线段、射线和直线的概念，所以大部分学生都能迅速地猜出谜底，体验成功，而且这三个谜语的谜面也能很好地概括出这三种图形的特点，有助于进一步认识线段、射线和直线的概念。3、图片动画创设情境初中阶段的学生往往喜欢新奇的事物，在教学过程中展示丰富多彩的图片，让学生欣赏，或播放一段动画并提出不足引导学生深思。让学生学会以数学的角度去深思不足，以感性认识到理性认识，使学生在获得美的享受的同时，获得数学知识。如在学习轴对称图形教学中，我是这样设计的：引入：展现生活中的大量图片。图片1：故宫、天坛。图片2：飞机、汽车。图片3：风筝。图片4：一幅漂亮的山水倒影画。图片5：中国民间剪纸。组织学生讨论（1

7、）上面这些图形有什么共同特点？（2）你能举出生活中的类似现象吗？（3）你能将上图中的一些图案沿某条直线对折，使直线两旁部分能完全重合吗？4、动手操作实践创设情境在对三角形三边联系的教学时，我事先为每组准备好四根木条让学生动手拼成三角形，通过观察、测量，猜想三角形三边联系。师：大家手中都有四根木条，选择其中三根，首尾顺次相接，有几种摆法？学生活动：分组动手操作，互相交流。师：我刚才看了一些小组的摆法，大家都能积极深思。下面请小组代表到讲台前演示，学生在投影仪上摆出如下图形：师：引导学生深思：能组成三角形的有几种情况？生：能组成三角形，有两种即a、c、d和b、c、d。师：那么不能组成三角形的又有几

8、种情况？生：两种，即a、b、c和a、b、d。师：拼成三角形的两边之和与第三边的大小如何？组1：动手测量。我们测量得a=5cm，b7cm，c12cm，d15cm，能拼成三角形的两种情况中：a+c17cm大于d，b+c19cm大于d，所以我们猜想三角形的两边之和大于第三边。组2：我们以另一个角度浅析，因为不能拼成三角形两种情况中，a+b12，正好等于c的长度，a+b12，小于d的长度，它们都不能组成三角形，所以要构成三角形较小两边之和必须大于第三边。通过摆三角形这一活动，培养了学生动手操作能力，激发学生学习的兴趣和积极性；通过让学生自觉展示自己的成果，真正使学生体验成功的喜悦。同时，通过这一活动，

9、进一步加深了对三角形三边联系的理解。5、引用典故创设情境数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生更多地了解数学的进展史，感受数学文化的魅力，培养学生的数学素养。如在学习可能性的大小时，我引用田忌赛马的故事。传说战国时期，齐王与田忌各有上、中、下三匹马，同等级的马中，齐王的马比田忌的马强，有一天，齐王要与田忌赛马，双方约定：比赛三局，每局各出一匹，每匹马赛一次，赢得两局者为胜，看样子田忌似乎没有什么获胜的希望，但是田忌的谋士了解到主人的上、中等马分别比齐王的中、下等马要强（1）如果齐王将马按上中下的顺序出阵比赛，那么田忌的马如何出阵，田忌才能取胜？（2）如

10、果齐王将马按上中下的顺序出阵，而田忌的马随机出阵比赛，田忌获胜的概率是多少？（要求写出双方对阵的所有情况）通过历史故事来创设情境，激起学生学习兴趣，感受数学文化的魅力，提高学生对数学运用性的理解和对历史知识的掌握，培养学生的数学素养。总之，在数学课堂教学中                            

11、0;                                                 

12、0;                                                 

13、0;                  上一页 1 2  ，教师要善于创设不足情境，不能放任随意，流于形式，要根据数学不足的性质和学生的认知规律，创设出有利于激活课堂教学的不足情境，以而实现学生学习方式的真正转变，增强数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。