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文档简介
1、液体的压强一、学习目标1 .应用分析推理,对固体压强进行知识迁移,结合实验,认识液体对容器底、侧面及 液体内部有压强。2 .通过实验探究,定性掌握影响液体内部压强大小的因素,并在实验中能熟悉控制变 量法与转换法。3 .能够推导液体压强公式。4 .知道连通器原理,知道连通器应用的一些实例。5 .能联系生活、社会实际,解释相关现象。二、学习重、难点重点:探究影响液体内部压强大小的因素。难点:正确理解液体的深度,能从题设条件中分析出隐含条件。三、课前准备预习1 .液体内存在压强的原因: 。2 .压强大小的计算公式是 。3 .影响压强大小的因素有 、。4 .叫连通器,连通器的特点是四、课堂活动(一)知
2、识内容液体压强的特点1 .玻璃管内没有水时,橡皮膜是平坦的;当倒入水时,观察现象。现象:。这个现象说明2 .玻璃管内没有水时,橡皮膜是平坦的;当倒入水时,观察现象。这个现象说明现象: 。【总结】液体由于受到重力的作用,而对 部有压强。液体由于具有流动性, 会对 有压强。探究液体内部的压强1 .探究液体内部的压强实验提出问题:液体内部压强的大小和什么因素有关?猜想与假设:可能和深度有关;可能和方向有关;可能和液体密度有关。制定计划,设计实验(控制变量法)实验步骤一:把探头固定在水下一定深度,改变探头的朝向,分别记录探头朝上、 下和侧面时U形管中液面的高度差,改变探头在水下的深度重复上述过程。实验
3、步骤二:逐渐增大探头在水下的深度,分别记录U形管中液面的高度差。实验步骤三:保持探头在液体中的深度不变,把探头分别放入三种液体 (盐水、水和酒精)中,记录U形管高度差,改变深度重复上述过程。将实验结果记录到表格中。学生对实验进行分析,归纳出结论:(1)液体内部向各个方向都 压强。(2)在液体内部的同一深度,向各个方向的压强都 。(3)液体压强的大小跟液体 有关,越深,压强 。(4)液体压强的大小跟 有关,在深度相同时, 越大,压强越大。2 .试解释大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?3 .试解释为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡?液体压强的大小1 .同种液体同一深度各个方向的压强 。因此我
4、们只需要计算同一深度向下的压 强即可。2 .如图所示,设液体中深度为 h处有一受力面积 s,液体密度为p。h P(1) S上方液体柱的体积是(2) S上方液体柱的质量是 (3) S面受到的压力是(4) S面受到的压强是液体压强计算公式是3.某水库大坝距库底 15 m,当水深为7 m时,坝底受到水的压强是多大?g=10 N/kg连通器1 . 叫连通器。2 .连通器的特点:。3 .试描述船只通过三峡大坝的过程。4 .根据你的理解,举一些连通器的例子及应用。(二)典型例题1 .如图,木块放至杯底,木块因受重力作用,对杯底有压强;若向杯中倒入水,水对 杯底有压强吗? ,方向,产生的原因是 2 .杯子中
5、的水,如果杯壁突然消失, 会出现什么情况? 说明水具有 性。有杯 壁的存在为什么水就不流散呢?说明杯壁对水 力的作用,同时水对杯壁 力的作用, 即,水对杯壁 压强,产生的原因是 。3 .浸在水中的物体 (受、不受)水的压强。原因是 ;如果水的压强只是向卜或侧向的,那么浸在水中的物体 (一定或不一定)向下运动而不向上运动,浸在水中 的物体都是下沉的吗?说明什么?>>五、课堂小结六、课堂检测1 .液体内部压强的规律有:液体内部朝向各个方向都有压强;同种液体中在同一深度朝向各个方向的压强都 ;液体内部的压强随深度的增加而 ;液体的压强还与液体的 有关。2 .两只容器中分别盛有相同高度的酒
6、精和水,A、B、C三点中,液体产生的压强分别为Pa、Pb、Pc,则Pa、Pb、Pc由大到小的顺序是 。3 .在探究液体压强的实验中,进行了如图所示的操作。乙T(1)实验前,应调整 U型管压强计,使左右两边玻璃管中的液面 。(2)甲、乙两图是探究液体压强与 的关系。(3)要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关,应选择 两图进行对比,结 论是:液体压强与盛液体的容器形状 。4 .如图所示,容器中盛有一定量的水,容器底部有A、B、C三个点,这三点的压强Pa、Pb、Pc的大小关系是 。5 .如图所示,盛有清水的容器放在水平桌面上,底部A、B、C三点所受水的压强 Pa、Pb、Pc的大小关系是。ABC6 .某同学利用如图所示装置探究液体压强的特点下列对实验现象的分析不正确的是()A.只拔掉a、c的孔塞时,观察到两孔均有水流出,说明水向各个方向都有压强8 .只拔掉b、c的孔塞时,观察到两孔水的射程相同,说明同一深度,水的压强相等C.只拔掉a、c的孔塞时,观察到 c孔比a孔水的射程远,说明水的压强随深度增加而 增大D.只拔掉d的孔塞时,观察到有水流出,说明水对容器底有压强C)锚炉水位计8.潜到鄱阳湖湖面下20 m的潜水员,受到水的压强是多大?(取g = 10 N/
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