《认识分数》说课稿

1、认识分数?说课稿教学内容我说课的内容是北师大版小学数学第六册 56-57 页教学内容?认 识分数?。 教材分析：分数的认识是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的， 主 要是使学生初步认识分数的含义，是学生关于数的认识的又一次拓展，是一次质的飞跃。无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法那么上， 它们都有很大的差异，并且学生在生活经验中又接触得较 少， 对学生而言是一个完全崭新的领域，接受起来比拟困难。在本单元，分数被作为整体的一个局部来认识，这种认识与平均分 的 经验分不开。本节课“分一分一 从学生熟悉的一个简单数学事 实 出发：一个苹果平均分给两个人， 让学生讨论用什么方式来

2、表示“一 半。 这个讨论过程，一方面学生意识到原来学过的数不够用了，要另 想方法 表示“一半 ；另一方面让学生参与创新，在多种表达方式的对 比中， 引入可用 1/2 来表示，体会这种方式表示一半的优越性，体会学 习分数 的必要性。 进而，让学生在“涂一涂、“折一折、“说一说 “读 一读 “写一写等一系列活动的过程中，初步理解分数所表示的具 体 意义，认识分数各局部的名称，初步掌握简单分数的读法和写法。 教学 目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，知道把一个物体 或 一个图形平均分成假设干份， 其中的一份可以用分数来表示， 能用实际 操 作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数

3、，知道分数各局部的 名 称。2、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3、体会学习分数的必要性，感受数学与生活的联系，产生进一步学习 分 数的兴趣。教学重点： 认识几分之一。教学难点： 理解几分之一的含义。教具、学具准备： 多媒体课件， 长方形纸、 圆纸片、正方形纸、 水彩 笔 认识分数教学设计教学过程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实， 我预设如下的教 学过程。一、创设问题情境1、问题导入：同学们好！现在老师提问题，请你用手指表示结果。 问题 1：把 4 个苹果平均分给 2 个同学，每人分几个？ 问题 2：把 2 个苹果 平均分给 2 个同学，每人分几个？ 问题 3：把 1 个苹果平

4、均分给 2 个同 学，每人分几个？2、想一想，用自己考虑的方法表示。学生交流各自表示方式后，教师引出数学通用的表示一半的数学符 号 是 1/2 板书。1/2 可以表示半个苹果，半张纸，还可以表示生活中很多事物。3、“涂一涂，感受平均分 书本 56 页，涂出这些事物和图形的 1/2 。先用直尺分一分，再用铅笔 涂 一涂、然后说一说二、感知分数1、认识 1/3 1出示 1/3 涂色图形。 2提出思考的问题：能用 1/2 表示涂色的局部吗？ 3提出挑战性的问题：没有涂色的局部用哪个数表示？为什么？2、认识 1/4、 2/4、3/4 、4/4 。 1把一张正方形纸平均分成 4 分， 按要求涂一涂、折一

5、折。 2书 57 页折一折中按要求涂色并写数。3、老师概括。像 1/2、1/3、1/4、2/4、 3/4、4/4 都是分数。4、读写分数 1读分数：读分数时，应先读分母再读分子，如1/3 读作：三分之一板书。读分数练习 2 写分数：写分数时，应先写分数线表示平均分，再写分母，最后写分子板书 。读分数练习三、实践应用1 、练一练 1-2 题2、判断纠错出示有平均分和没有平均分的图示四、小结： 这节课我们学到了什么新知识？你认为自己学得怎么样？你认为哪位同学表现好？ 设计后的反思： 加强直观，重视操作让学生在做中 学习 对三年级的学生来说，理解分数的意义有一定的困 在教学设计 难中我采用了加强直观教学、 注重动手实践， 让学生在操作中体验和理解 数 学概念的教学策略。在教学认识 1/2 时，我设计了 “折一折、涂一涂 等 操作活动，让他们通过折和画体会每个图形的 1/2 ，以此来稳固和加 深对 1/2 的理解