给教师的建议读书笔记摘抄

1、给教师的建议读书笔记摘抄1. 课上的有趣就是:学生带的一种高涨的、激动的情绪从事学习、 思考，对而前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感 觉和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志 的伟大而感到骄傲。2. 对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要 讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的意识在学生的意识中产 生，来源于学生认识到各种事物和现象之间的那些结合点，认识的把 各种事物和现象连接起来线索。只有抓住这些思想的交接点，才能认 识周围的世界的真理和规律性从中揭示出某种新颖、出人意料的东 西。3. 个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头

2、 脑，最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知 识和脑力劳动无动于衷，漠不关心的学生，每位教师都应该把自己所 有的“智力工具”都拿出来实验一番。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验的一种理智高于 事实和现象的”权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。感到知识是一种使人变得崇高的力量这是比任何东西都要更强 有力的一种激发求知兴趣的刺激物。4. 自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生 活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由的 时间。5. 学生的自由时间来自课堂。明智、善于思考的教师能

3、给学生赢 得自由的时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。还有一个条 件决定着有没有自由的时间，那就是作息制度。应当让学生早睡早起, 把家庭作业放在早晨上学之前的时间里完成。6. 不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意 味着:尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的 智慧、情感和全而发展所需要的、必不可少的东西。也就是说，应该 使儿童的时间充满了使他们入迷的事情，这些事情能发展他们的思 维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。教会儿童利 用自由支配的时间，不是靠口头解释，（年龄小的孩子还不懂这些解 释），而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。7. 无论

4、哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心， 那就不会带来益处。学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好 应当终身保持下去。书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在 书籍的世界里旅行。8. 劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖 上。那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻 研的智慧。这里的劳动首先是指复杂的、创造性的劳动，这里的劳动 要有思想，有巧妙的技能和技艺。9. 智育的最重要途径和方法就是生产劳动，研究，实验，独立研 究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。20.只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和感情，激发 他去进行探索，使他产生需要而变

5、成自己的东西时，才能说这是掌握 知识。掌握这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现 象报研究的态度。当学生能运用概念，判断和推理的时候，才开始有 积极的思考。.我们首先是以掌握具体的东西跟抽象的东西得适当比例来激 发情绪区域的。在普通的、一点儿也不显眼的事物中，隐含着重要的、 有世界观意义的真理，应当用这一点来引起学生的惊奇感。12.让学生体验到一种自己在亲身参与，掌握知识的情感，乃是 唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界， 而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验， 就不可能对知识产生真正的兴趣。B我们不允许“反复咀嚼“已经熟知的东西，以免引

6、起少年对知识 的冷淡和轻蔑的态度。须知少年们希望感到自己是思考家，而不是再 现知识的机械仪器。14. 在开始讲课以前，就向学生提出明确的目的要理解教材的逻 辑组成部分，不要记住所有的东西，只要求记住最重要的。学生们以 强烈的兴趣来对待这种活动，因为这样做是符合他们的乐于思考的愿 望的。少年们逐渐过渡到完成极其复杂的作业:一边听讲，一边把教 材的重要的逻辑部分及其顺序记录下来。15. 要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须是思维 有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。教师越是 善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力 量就会越加以积极地投入到这种活动，障

7、碍和困难就暴露得越来越明 显。从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。26.不管一个人多么不愿意劳动，我们对他的教育还是必须让他 从取得成绩开始。起初，哪怕是只取得最微小的成绩。天才和技巧这 首先是一种为达到目的而克服困难的顽强精神。只有在为取得新的成 就，而从事顽强的劳动的道路上，才能展示出儿童的天资和才能的新 方而，扩大他们的兴趣范围。17.在激发学生的创造性时，起决定作用的是劳动、坚持精神、 意志力、克服困难的勇气和遇到挫折不气馁的精神。我们要努力使儿 童把全部力量集中在一件事情上，深入到它的精细微妙之中去。如果 学生在第一次没有取得成功，教师就要帮助他再从头做起;如果第二 次也失败了，教

8、师应当建议他从另外一个方面去着手，或者暗示他应 该如何去做。28.真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对 自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读阅 读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作 用。因此必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书 籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。19.只有那种不一定要识记，不需要进行专门的”解剖”的东西，才 能最有力地用来跟自己对照，并且在个人的精神生活中反应出来。这 条规律对于少年期更有代表性，因为少年的思想经常是把周围世界跟 自自己木身隔离开的。正因为如此，历史和其他人文学科的知识需要 更加广

9、阔的智力背景。20.人的头脑是自然界的一大奇迹，但是这种奇迹只有在教育的 影响下才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂的和折磨人的 艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。 给教师的建 议读书笔记摘抄01可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那 种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在 学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念木身就是一种相 对的东西：对一个学生来说，”五分”是成就的标志，而对另一个学生 来说，”三分“就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此 刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展这是教 育技巧的一个非常重

10、要的因素。02教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和 可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。在学习中，无 论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待 的态度。0330年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能 力。04学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们 的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。05我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大 问题，抓不住要点。13千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把 知识的评定跟其他目的（首先是知识的重新思考、扩充和加深）结合起 来。14我想就知识评定的问

11、题向教师提几点建议：评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我 是从来不打不及格分数的。如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和 现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师 所讲的东西或者从书木里背诵的东西。15凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示岀各种关 系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是 迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系， 在规划未来的工作。16我向教师们建议，如果你们想使自己的

12、学生成为善于思考的 人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解 释表达出来，那你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识 体系的关系和相互联系在劳动中体现出来，请你记住：劳动不仅是一 些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素 养。17在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学 龄初期进行观察一样，记者同样重要的作用。对一个善于观察的学生 来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍 和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书 的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。18学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之

13、光给以更鲜明、 更长久地照耀。不要靠补课、也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠 阅读、阅读、再阅读正正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起 着决定性的作用。19让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要 这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼 相待是不道德的。20只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支 配的时间，他才能够顺利地学习。但是，这并不荒谬，而是教育过程 的逻辑。学生的学习日被各种学校功课塞的越满，给他留下的供思考 与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重，学业落后的可 能性就越大。21应当引导每个学生去接近爱好的发源地，就是使他特

14、别喜欢 一门学科。一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间，只 有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极 性。22如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋 的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力 劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的 努力去理解和识记教材，他也会很快地”越出轨道“，丧失理解因果联 系的能力。而且他越是努力，反而越难控制自己的思想。23那些在叫骂、训斥、无情对待、互不信任、受到侮辱的环境 下长大的孩子，是特别难教育的。这种儿童的神经系统经常处于焦躁 不安状态，很容易疲劳。24请你这样告诉学生的家长

15、：你们的孩子的智慧，取决于你们 的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。25死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容 忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病它会使成年人停留在 幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成，死记硬背的产 儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。把这种书呆子气从学 校驱逐出去，是非常重要的教育任务之一。26根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创 造性思维和想象力的手段之一。我坚定的相信，儿童的图画是通往逻 辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美 观点，那就更是不言而喻了。27我坚定的相信，诱使儿

16、童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一 种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动与人情味儿，使他感到 愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。28不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论好分数就是好学 生，没有得到“应得“的分数，就意味着这个学生“不够格”。在这种奇 怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、 才能和爱好的和谐的统一体。29对没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表而的知识， 而表而的知识是很难在记忆中保持的。30当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的 话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上的枯 燥乏味、毫无生气。 给教

17、师的建议读书笔记摘抄1. 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。2. 为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分 的了解。3. 不要让学生去记诵那些还不理解没有完全弄懂的东西。4. 只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无 误的人。5. 每个有文化有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳 动的创造性而带来的生活上的充实。6. 不要向儿童要求他不可能做到的事情。7. 教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能 性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。8. 对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢? 就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下

18、终生的友谊，潺潺小溪， 每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内 心的需要和对知识的渴求。9. 在你的科学知识大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础 知识，应当只是沧海一粟。20. 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪 流来滋养它。懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知 识，还必须进行思考。22. 请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教 材吧。13. 评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。14. 阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。15. 书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。16. 让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的 少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做 到这一点是你应该引以为荣的事。17. 教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。18. 明智的善于思考的教师能给学生赢得时间。19. 学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。20. 阅读应当成为吸引学生爱好的最重要