用厘米作单位测量长度

1、公开课教学设计方案课题名称用厘米作单位量长度学校班级二年级一班执教教师梁德霞授课日期2012.10.11一、教材内容分析用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位，同时它还为后面学习用米作单位量长度做好准备。二、学生分析测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己的生活中已经有一些实际的感受和体验，且学习的内容贴近学生的生活实际，富有情趣和亲切感，能激起学生产生愿学、想学的心理需要。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与能力：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和用厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体

2、的长度。过程与方法：在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量的必要性。情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际的观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。教学难点：学会用尺子量比较短的物体的长度。四、教学策略选择与设计 以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同

3、的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。五、教学环境及资源准备学生尺、米尺、纸条、1厘米的小棒、课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、 创设情境，激发兴趣，引发思考二、探究新知，建立长度观念1、 认识米尺2、认识1厘米的实际长度3、量一量4、对比判断3、 学以致用，巩固提高1、基础练习2、拓展延伸：巧用断尺3、 课堂小结五、作业 教师出示两支长短明显不同的铅笔。问：这两支笔哪支长些，哪支短些？师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？ 师：现在用你选的工具去比一比，

4、开始。师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？师：刚才小朋友们都量得很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（板书）师：测量长度的时候，常用什么工具？请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。师引导学生观察尺子师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。师：你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长

5、度吗?师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（用老师课前准备的1厘米的小棒感受1厘米的长度）师：现在我们用直尺或三角板量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。师：用手指比划一下，1厘米有多长。师：想一想，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。师引导学生观察插图，如何测量物体的长度。师：请同学们测量一下纸条的长度。先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？师：在量的时候应该注意什么？师：看看这几位小朋友测量的方法

6、对不对？师：说一说，怎样用米尺测量物体的长度？ 师：现在我们翻开书，看一看我们今天所学习的知识（引导完成P56、1题）师：现在我们先估计自己的铅笔有多长，再量一量师：现在请小朋友量一量数学书的长和宽分别是多少厘米？师：让生拿出课前准备的纸条，量出5厘米，并把它剪下来与周围的同学比一比，看是否一样长出示损坏的尺子（没有0刻度），请学生想一想，能用这把尺子量出铅笔的长度吗？今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？这节课你有什么收获？小结：今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们

7、会解决这些问题。学生比较铅笔的长短思考怎样用什么工具量出桌子的长度学生自己操作，教师巡导。生汇报量的结果生思考并回答是因为我们用的测量工具不一样生观察手中的尺子，说一说尺子上的数字、刻度线、0、cm表示什么生猜生在尺子上找出1厘米。在尺子上找出5厘米和8厘米。生想让生用尺子比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。同桌合作，一人比划，另一人用尺子比一比，看看对方比划是否合理。学生独立思考后回答生认真观察（在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。）学生操作，教师巡导汇报交流方法生思考并回答（对准0刻度，尺子要放平）生打开书，把教材的内容看一遍，完成相

8、应的题目生估计，再量铅笔的长度生测量，边量边说方法生测量，量边说量的方法，后与周围的同学比一比，看是否一样长，后全班交流。生思考怎么用断尺子量长度同桌的两人先交流，后全班交流引导学生发现物体有长有短。激发学生的学习兴趣引导学生发现用的测量工具不一样，所以量出来的结果不一样，这给我们带来了不方便，我们需要有统一的测量工具，体会到统一长度单位在解决长度问题中的重要性。通过小组合作，全班交流了解尺子上的相关信息。初步感知1厘米的长度师引导学生发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。再次感知1厘米的实际长度师引导学生观察插图，如何测量物体的长度，了解测量的方法。数学来源于生活，教师遵循这一特点，从学生身

9、边熟悉的生活题材引出新知，又在探索新知的过程中让学生回到生活中提取相应的数学经验，把数学又回归于生活。通过对比发现，巩固测量的方法回归教材强化一般的测量方法，也有利于学生测量方法多样化。通过对本节课所学知识的归纳小结，巩固所学知识，让学生感受小结出，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位，用直尺作工具。七、评价设计采用师生互评和生生互评的评价方式进行教学。八、教学反思上完这一节课，我自己认为存在以下几个问题：1、 课堂环节具备，但环节与环节之间缺乏恰当的转换语，上下环节之间转换生硬，语言不够严谨。2、 没有充分调动学生的学习积极性，整节课存在老师拉着学生往前走的现象，学生的主体地位没有显现出来。3、 时间的分配不合理，在前面花了较多的时间，导致后面的量纸条然后剪下来比一比和用断损的尺子量长度这两部分没有很好的完成